基于讓學引思的小學數學教學探究

江蘇省東臺市實驗小學 鄭 輝

小學階段不僅是學生打好學習基礎和養成良好學習習慣的關鍵階段，還是學生思維發展和智力提升的關鍵階段，所以在小學階段的教育教學實踐中，不光要注重對于學生基本文化知識的教學，還要加強對于學生思維能力的鍛煉和培養，讓學生在知識的學習的同時養成良好的思維習慣和思維意識。小學數學知識具有很強的邏輯性和系統性，在教學過程中如果不加以對學生思維方式和學習方式的引導，不僅會對學生數學知識的理解和掌握產生影響，還會影響到學生良好數學學習思維和學習習慣的形成，對學生今后的學習和發展都會有重大的消極影響，所以在“讓學引思”的教學背景下，教師在教學實踐中要引導學生積極思考，養成正確的思維意識十分重要。

一、層層設問，幫助學生樹立問題思考意識

在小學階段的數學科目教學中，由于小學生的年齡較小，思維能力和學習能力還有所欠缺，很難讓學生在自主學習中完全掌握住知識，形成正確的思維習慣。這時就要在教學過程中充分發揮教師自身的引導和幫助作用，根據具體的數學知識內容，在知識講授中采用層層設問的方式，讓學生在每一問題的回答中都能積極思考，都能有新的收獲和感悟，從而促進學生對于知識的理解和學習。久而久之，學生就養成了良好的問題思考意識和思考習慣，為以后更加深入知識學習做好準備。

比如，在五年級上冊第二課“多邊形的面積”的教學過程中，首先，教師要在本課知識的課堂導入階段，就向學生提出問題：“請同學們回憶一下我們在以前的學習中，學習過哪些圖形？”“在我們學習過的圖形中，圖形的面積求法是什么？”這樣就讓學生通過問題的思考，對本課知識內容在頭腦中形成了一個整體性的印象和概念。然后，教師要把學生回答的答案收集起來寫在黑板上：三角形、長方形、正方形、梯形，三角形面積＝底×高÷2，長方形面積＝長×寬，正方形面積＝邊長×邊長，梯形面積＝（上底＋下底）×高÷2。接下來再給予學生詳細講解多邊形的知識，并向學生提問：“多邊形與這些常見圖形有什么聯系？”引導學生總結出：任何多邊形都是由常見圖形組成的，在計算多邊形面積時，需要把多邊形切割成幾個常見圖形分別求面積。最后，在學生學習完本課的各個知識點后，教師及時在黑板上出幾道多邊形面積計算的練習題，讓學生運用本課學習到的方法進行面積的計算練習，從而加強和鞏固學生對于本課知識的理解和掌握。

二、有效引導，引導學生養成良好數學思維

師生關系是學校教學中最主要的一組關系，尤其在小學教學階段，教師不光要完成對學生相關知識內容的講授，還要及時關注學生的學習狀態、心理變化和學習思維的發展，只有這樣才能保證學生從小就形成良好的學習習慣和學習意識。這樣的教學過程同時也是對教師教育教學能力的考察，對新課改背景下培養德、智、體、美、勞全面發展的教學目標的落實，從而讓學生在數學知識的學習中，既學習到知識，又養成了良好的數學思維，促進了學生更好地成長和發展。

比如，在二年級下冊第六課“兩、三位數的加法與減法”的教學過程中，首先，教師在本課知識的具體講授之前，要把本課的一道簡單練習題寫在黑板上，讓班級學生運用以前所學知識解答。如果不會解答，就自主進行本課教材內容的學習，在學習過程中重點學習相關的計算方法。然后，在學生解答完畢后，讓班級學生說出自己的答案，并指定學生說出自己的具體解答步驟，教師要一邊聽，一邊記錄下學生在自主學習和練習題目解答中出現的錯誤。在本課具體知識講授環節，每講授一個知識點就給學生強調出學生在這個知識點學習中出現的錯誤，從而讓學生在知識學習中做到對比掌握。最后，教師要給予學生充分的學習時間，讓學生進行本課具體知識內容的再次梳理和總結，要求學生在知識總結過程中，做到條理清晰、重點突出，圈畫出自己不理解或還不能完全掌握的知識點，拿出來與老師和同學一起來商量問題的解決方法。

三、實踐練習，在實踐中培養良好的思維習慣

俗話說“好記性不如爛筆頭”，無論在什么科目的知識學習中，及時進行實踐練習都是十分關鍵的，因為通過實踐練習不僅可以促進學生對于知識的理解和掌握，還有利于學生及時發現自身存在的不足，從而進行補充和改正。在數學知識學習中，通過對數學習題的作答，讓學生真正養成良好的數學解題習慣和思維習慣。

比如，在四年級下冊第三課“三位數乘以兩位數”的教學過程中，首先，教師在課堂上給予學生講授完本課的具體知識后，讓學生完成本課課后練習題目的作答，在作答中要求學生要做到獨立完成、會多少做多少。然后，教師對學生的作答結果進行檢查，對于作答結果較好、學習能力較強的學生，要給予肯定和贊揚；對于作答結果不太理想，學習能力有待提高的學生，也要給予安慰和鼓勵，并同學生一起找到出現的問題，進行問題的探究和解決。最后，教師要根據本課知識內容，給學生布置課后作業，讓學生在課后的及時練習強化中，慢慢養成良好的數學思維習慣，提升學習能力。

在小學數學科目的教學中，教師要充分發揮引導和幫助作用，引導學生認真學習、積極思考，幫助學生克服學習困難，促進學生數學知識的學習和思維的開拓發展。

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