小學數學教學生活化策略研究

江蘇省揚州市寶應縣開發區國際學校 華 蕾

小學數學教學的最終目標是讓學生運用課堂所學知識點解決生活實際問題，因此，數學教學模式生活化是教學需要關注的重點，值得投入時間和精力進行完善，保證數學教學的有效性。教師要走下講臺，增加和學生之間的交流，充分了解每個人的生活現狀，以此為教學方案設計基礎，使得他們在較短的時間內融入數學課堂，主動發揮自主學習能力，完善數學綜合素養，進一步體現教學生活化的作用。

一、調整教學觀念

在傳統的小學數學教學中，大部分教師會持有錯誤的教學觀念，認為現階段教學的重點是理論內容的講述，幫助學生打好數學基礎，忽視了實際運用能力的提升，導致他們對知識點的理解始終停留在淺層次，在面臨和生活相關的問題時會出現無從下手的問題，不利于教學效果的體現。因此，教師首先要做的是轉變教學觀念，明確教學模式生活化的重要性，將其作為提高學生數學學習水平的主要途徑之一，有效完善數學綜合素養。

教師要明確自身在生活化課堂中的位置，充分發揮引導作用，在優化知識點講解方案的同時挑選合適的生活素材，融入教學方案中，保證學生數學能力的全面提升。學生主體地位的體現也是數學教學生活化的基礎，教師應該盡可能減少課堂對學生數學思維的限制，為他們提供相對自由寬松的課堂煩氛圍，在生活化素材的串聯下對數學有新的認知，發現數學的潛在內涵，成功激發學生學習興趣。

例如在進行《三角形》相關知識點的教學時，我會重視生活化策略使用過程中學生主體地位的體現。在教學開始，我會將生活中常見的三角形物體帶到課堂中，如三明治、三角板等，根據這些素材開展理論內容的講解。在這些常見物品的幫助下學生對知識點有了直觀印象，理解難度明顯下降。接著我要求學生自主計算出這些三角形物品的面積，在自由化的課堂環境下，學生學習積極性被成功激發，同時因為生活化教學策略的使用課堂趣味性得到提升，保證他們能始終將注意力集中在課堂中，高效完成計算任務，達到我設計的教學目標。正確的教學觀念是小學數學教學生活化的保障，對學生學習能力的提升有積極影響。

二、創建生活化情境

在現代小學數學課堂中，由于教學資源的豐富各種各樣新型的教學手段不斷涌現，為教師提供了多種優化課堂模式的途徑，生活化情境作為其中作用較為突出的一種被越來越頻繁地應用，它能以數學知識點為基礎，創建貼近生活實際的學習情境，將抽象的內容用生活素材具體地呈現在學生面前，降低了理解難度的同時保證了課堂趣味性，形成了良好的數學探究環境。因此，教師要挖掘生活化情境的潛在作用，用合理的方式展示在學生面前，引導他們融入情境，高效完成數學學習任務。

生活化情境的創建對教師教學能力是不小的考驗，不僅需要對數學知識點有深入理解，更需要結合課堂需求選用相應的生活場景，保證學生數學學習的高效性。教師要花費適當的時間利用教學資源積累生活化情境設計經驗，通過網絡等途徑搜集其他成功案例，取長補短，從本質上提高教學質量。

例如在進行《簡單的加減乘除》這個單元的教學時，我會選擇生活化情境幫助提高課堂效率。我先使用投影為學生展示生活中常見的超市場景，給出一些貨物及對應價格，完成生活化情境的構建，接著我會給每個學生分發一張購物清單，要求他們利用所學的加減乘除知識點計算出消費總金額。在貼近生活時期的課堂情境中學生學習態度發生了轉變，會主動和同學進行交流，分享自己的解題思路，產生數學思維的碰撞，通過合作探究的方式成功完成學習任務。教師要發揮生活化情境的優點，幫助彌補傳統小學數學教學中的缺陷，完善課堂教學模式。

三、完成教學拓展

學生數學綜合能力的培養僅僅通過課堂40分鐘是遠遠滿足不了的，教師要適當拓展教學途徑，鼓勵學生主動利用課余時間梳理課堂所學內容，在生活中運用這些知識點解決實際問題，構建完整的數學知識框架。教師將數學教學延伸到生活中是豐富學生探究途徑的有效方式之一，能打破他們對數學的刻板印象，養成良好的數學習慣，掃清未來數學發展道路上的障礙。

教師要結合學生數學學習需求朝著正確方向進行教學拓展，使得每個人都能在生活中進一步提高數學學習水平。

教學拓展的使用有利有弊，益處是學生在生活中不會受到課堂嚴肅氛圍的限制，數學思維的發揮有了保障，能更積極地參與到數學探究中，將課內外結合起來，將知識點轉化為自身儲備，但是弊處也不能忽視，小學生自控能力普遍較差，在課后會應付式的完成學習任務，不會將起和生活聯系起來，導致教學拓展效果不理想。因此，教師要扮演好監督者的角色，利用線上評價系統等等教學資源時時掌握學生學習情況，并且根據表現給出相應評價內容，使得他們及時了解自身在生活探究中出現的不足支出，做出調整，防止下階段出現類似問題。

在小學數學教學中，教師要正確使用生活化情境，為學生提供不一樣的數學探究平臺，幫助提高數學認識，完善數學綜合能力。生活化情境的有效創建讓學生意識到數學學習對生活實際的重要意義，在小學階段養成良好的數學學習觀念，有效提高了他們未來社會生活中的核心競爭力，保證了數學方面的有效發展。

[1]周利輝.小學數學教學生活化策略研究[J].課程教育研究，2016（38）.

[2]朱紅梅.新課程背景下小學數學教學生活化的開展策略研究[J].中國校外教育，2016（11）：124-124.