淺談西藏大學的教學模式

平措旺堆

(西藏昌都市邊壩縣教育局，西藏　邊壩　854000)

一、西藏大學教育風貌，點燃雪域新希望

(一)西藏大學是西藏所屬的綜合性大學，“211工程”重點建設大學，是西藏人民政府與教育部共建高校。1951年藏文干部訓練班發展而來，1985年成立了西藏大學。先后并入西藏自治區藝術學校，西藏醫學高等專科學校和西藏民族學院醫療系，西藏自治區財經學校。與西藏農牧學校合并。有博士，碩士，教授等師資隊伍組成，團結，勤奮，求實，創新為校訓。

(二)西藏大學承接起藏民族文化發展的鏈條，是雪域高原上普及漢文化知識的搖籃，是學習藏民族文化的重要基地，是挖掘少數民族文化的研究中心。一方面承接起初、高中藏文化鏈條，將深層次的藏民族文化普及傳播。教師講解，黑板書寫，作業等形式傳授文化。培養出能讀能懂還能夠書寫精美藏文字的優秀人才，培養出書寫的好習慣，另一方面繼承藏民族能說能舞的特點，傳授文化知識與獨特的民族舞蹈結合，熏染著學生的三觀，使民族文化持久深遠，源遠流長。

情歌，山歌，舞蹈，藏戲等方式將文化代代相傳，西藏大學將一切有利因素融合，培養興趣愛好與學習文化知識結合，傳承民族文化與培養民風兼備。

(三)教學發展的方向就是不斷突破教學缺陷的方向，西藏大學別出心裁的傳統教學模式并未抹殺學生的創新創業能力，灌輸式教學模式結合能歌善舞的民族氣質，孕育出一份獨特的教學模式。藏民族文化與漢文化同時學習，拉近了各民族兄弟姐妹的感情，達到你中有我，我中有你的局面，促進各民族間的交流。

(四)西藏大學逐步認識傳統教學弊端，傳統模式與現代模式矛盾統一，新時期教學別開生面。教學發展緊跟時代步伐，國家對人才的要求更加精準，提出更高的要求。人的全面發展成為了教學新的攻克點。傳統教學模式在一定程度上抑制了學生的自主學習能力，創新創業能力，逐漸使學生思維遲鈍，想象空間局限于教師灌輸的知識范圍。不利于社會的發展。新式現代模式彌補了這個缺點。

二、新式現代化教學模式面向未來，迎接世界精彩

(一)西藏大學現代化教學引入，現代信息技術多媒體輔助，引入BIackboard網絡教學平臺，用于學校的虛擬學習環境，課堂輔助和遠程教學。使用網絡服務平臺加快了學校教學的信息化，提高了教學的效果。

現代教學以學生為本，以學生學習為本，教師明確現代教學課堂設計首先是為了更好更有效的服務學生的學習。著眼于學生學習的實際，有助于學生學習潛能開發的學習目標和實施有利于學生人格的整合發展，促進人的全面發展。傳統書本知識為本位的價值觀轉換成以學生發展為本位的價值觀，傳授書本知識服務于學生的全面發展。由靜態教學轉換成了動態教學，動靜教學模式相輔相成，有助于學生學習和促進個性，可持續，全面和諧的發展。

(二)西藏大學的教學方式在新時期更具魅力，以傳統模式為基礎，現代模式學習文化知識，有助于思維的開發，視野的開闊。靈活運用傳統與現代的科學方式學習，選擇方式增多意味著思考空間的擴大，利于學生樹立立體空間概念。學習更加積極投入，轉換了舊時的參照評價和標準評價，成績評價結構，以“進步評價”促進學生的全面發展。

(三)西藏大學在繼承傳統教學精華的基礎上，整合現代化教學的科學手段。學習文化知識的氛圍打造的更加靈活。繼承西藏大學獨特的傳統模式，用情歌，山歌，舞蹈，藏戲等方式傳遞文化。結合興趣愛好培養學習的主動性。發揮了傳統教學的優勢還投入了現代教學的科學的積極成分，多媒體輔助。是課堂教學充滿活力，學習效果更佳。

三、西藏大學在兩種教學模式中取其精華，去其糟泊，展現出良好的未來發展態勢

(一)傳統教學模式不僅是知識的教育，更是人生的教育，對于學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀意義非常。與教師形成良好的互動，嚴格的教學系統又使學生培養出了尊老愛幼，尊師重教的崇高道德品質。在強調教師作用的過程中，學生的基礎知識普遍較為扎實，學生的學習鉆研精神普遍得到較好的培養。當下社會道德低下的背景下，傳統教學模下培養出來的人才成為了社會的必要。

(二)利用各種現代化教學手段，發揮學生的主體作用，培養學生創新精神和創業能力。采取最有效的“現代”和“傳統”相結合的科學手段，相互補充，取長補短。講求實用，追求實效，推動社會發展。