3-6歲幼兒家庭心理健康教育的現狀及對策

唐美玲

(廣西幼兒師范高等?？茖W校，廣西　南寧　530022)

幼兒心理健康狀況作為反映幼兒成長情況的重要指標，對其進行評估需要從多個層面進行，在幼兒教育領域也一直存在著多種評價模式，比較普遍的評價方式是從幼兒動作、認知、情感、社會性等層面評價幼兒心理健康狀態。

一、幼兒心理健康現狀

在動作發展方面，這一年齡階段兒童已經基本可以完成基礎性的寫畫動作，如可書寫一些較為簡單常見的漢字，繪出一些基礎幾何圖形等。同時在有關于游戲類的動手能力上這一階段兒童能力也較強，但在日常生活的必備能力上，如系鞋帶，系扣子等方面，很多幼兒仍無法完全自主完成。

在認知發展層面，這一年齡段大部分兒童均有一定的獨立思考問題能力，且樂于對于生活中出現的問題進行自主思考，但在注意力集中等方面仍稍有欠缺。

在情感發展層面，大部分兒童的內心情感中喜悅占據主導地位，特別是在與其他同年齡段兒童交往或與家長進行游戲性親子活動時，這種喜悅情感的表現更加明顯。

在社會性發展方面，大部分兒童均能夠自主與同年齡段的其他兒童進行交往，且這些兒童樂于進行同年齡段的社交活動，但在處理與成年陌生人的關系中雖有一定的積極性，但技巧仍顯不足。

二、幼兒家庭心理健康教育對策

(一)樹立正確的幼兒教育理念

目前得到普遍認可的教育觀點認為，家長世界觀、價值觀、教育觀的形態對幼兒時期學生心理健康情況及人格建立有重要影響。也就是說，家長的自身心理狀態將會對幼兒的心理產生重要影響。當前很多社會事務的困擾使得家長在生活中會產生一定的焦慮心理，這會使得它們在進行幼兒教育時采取一定的不合適的方法，傷害幼兒的身心健康。同時某些家長對于幼兒的寵溺寄過高期望也會給幼兒到來沉重的心理壓力，不利于其健康成長。因此，幼兒心理健康教育首先應從家長入手，應當讓家長明確這一年齡段幼兒的成長應秉持著自由的原則，使兒童在這一階段的成長基本按照自身意愿而并非家長意愿進行，不應將過多自身期望強加給幼兒，保證幼兒在一個較為寬松的環境中得以成長。同時，家長要適當學會進行情緒管理，有效地將生活的壓力通過其他途徑進行排解，避免幼兒成為這些不良情緒的發泄渠道，在促進幼兒健康成長的同時形成較為融洽的家庭氛圍。

(二)掌握正確的幼兒教育方法

通過對家長的廣泛調查后可以發現，很多家長具有較高的幼兒心理健康意識，但由于缺乏行之有效的教育方法，因而在日常生活中無法對幼兒心理健康形成有效教育，某些家長還會因方法選用不當而形成相反的效果，傷害幼兒的內心。因此，家長掌握有效的幼兒心理健康教育方法就成為了這一教學問題的關鍵。首先，家長應將對學生心理健康教育具體到對于學生行為習慣的培養中，如對于某些社會規范的教育，家長可以采取示范法進行教育，家長通過做出正確的社會規范動作及選擇讓幼兒進行模仿，通過多次循環使幼兒在記憶層面完成對行為規范的掌握，使學生的行為規范及心理健康水平均滿足成長需求。同時，對于一些心理健康已經出現問題或有出現問題趨勢的兒童，家長可以尋求專業人士進行適當心理干預，由于這一階段兒童心理問題普遍較為輕微，有效的心理干預能夠使這些兒童心理健康狀態快速恢復到正常狀態，從而不會對其正常生長發育帶來過大影響。

(三)加強家庭教育與幼兒園教育的聯系

幼兒園作為3-6歲兒童日常主要的活動場所，雖然其進行的教育過程不屬于家庭教育范疇，但由于其在幼兒教育體系中占據的重要地位，因而也應在幼兒家庭心理健康教育中起到一定的作用。這種作用主要體現在幼兒教育機構通過搭建親子平臺的模式拉近家長與幼兒間的距離。如可以定期舉辦心理健康主題的親子活動，使家長與幼兒在進行有關主題的游戲活動中分別掌握所必須的心理健康知識，使雙方在這一層面形成良性互動。同時，幼兒園可以通過建立幼兒心理健康檔案的形式有效掌握幼兒在家庭教育中的心理健康情況，針對某些可能出現的幼兒及時與其家長進行良性溝通，將可能出現的心理健康問題在初始階段即得到有效處理。

三、結語

3-6歲兒童作為初步掌握生存技能但尚未掌握社會技能的一類幼兒群體，對其進行心理健康教育應秉持著自由且樂觀的態度。在充分尊重兒童自我發展方向的同時，家長應盡可能將社會生活的美好方面教授給兒童，使幼兒形成真善美的性格特點，同時形成對周圍美好事物敏銳的發現能力。這一方式有利于幼兒在日后成長發育中形成積極樂觀的人生態度及健全的人格。家庭教育作為幼兒教育中重要的組成部分，家長應時刻關注幼兒心理健康狀況，保證具有健康心理，茁壯成長。