基于自主學習與任務教學的高職課堂教學改革探索研究

傅雅莉　張　希

(河北交通職業技術學院，天津　300381)

在知識經濟背景下，高校教育的目的在于培養學生的自主學習能力，以更好地滿足社會的需求。因此，自主學習成為了教學改革探索中的一個熱點話題，成為了學術界教育人士關注的焦點，多名學者分別從不同的角度探討了自主學習能力對于實施創新教育的必要性，以及如何培養學生的自主學習能力。本文主要探討基于自主學習與任務教學的高職課堂教學改革策略。

一、高職課堂教學改革的現狀

從整體看來看，高職課堂教學中學生自身存在著一系列問題。第一，缺乏自主學習能力。據相關資料顯示，能夠完成學習任務并且進行主動學習的學生不到學生總人數的一半，大多數的學生只是被動地完成學習任務。究其原因，伴隨互聯網的廣泛普及，很多學生被網絡深深吸引，而把大部分的時間和精力投入到網絡娛樂活動和網絡游戲中，這是與社會對人才的要求所相違背的，使得大學生無法面對社會激烈的競爭，而常常感到茫然和不知所措。另外，受傳統教育理念的影響，教師在教學過程中還存在著重理論、輕實踐等問題，大學生往往感到欠缺學習的主動性，以消極的心態面對學習。第二，大學認識的偏差。一般情況下，人們認為只要考上大學就不需要繼續學習了，而養成了一種應試學習思維慣性，這導致其在大學生活中，并沒有把學習作為重點，更無法培養大學生的創新思維以及學習自主性。高職院校教師還需要從大學生教育中，幫助其獲得學習成就感，糾正其對于學習的認知誤差。

二、有效的課堂教學是自主學習與任務教學的基礎和前提

課堂教學可以說是傳授知識以及培養學生職業能力的重要，對于課堂教學的定義目前還沒有一個統一的論斷。從高職院校教學內容的角度來看，可以把課堂教學看作是教師和學生為了實現共同的教學目標，而在一定時間和空間完成知識傳授以及職業能力培養的一種教學形式。由此可見，課堂教學的重點還在于培養學生的自主學習能力，進而掌握相關專業基礎知識，獲得一定的職業能力。一般情況下，學習能力主要體現在思維習慣以及學生學習積極性等方面，是課堂素質教育的重要內容。當前，高校對人才的培養通過確定培養目標，編制相關的培養方案，以課堂學習的形式來培養學生的職業素養。因此，課堂教學是培養學生自主學習能力的關鍵。

三、基于自主學習與任務教學的高職課堂教學模式改革策略

首先，選取典型案例，調動學生的學習興趣。在課堂教學中，要注重案例的選取，盡量符合學生教學任務的要求，把枯燥的理論知識巧妙的融入到典型案例中，有助于充分調動學生的學習興趣。在興趣的引領下，學生會激發好奇心，有助于個人想象能力的培養。另外，教師要注重培養學生的創新思維，通過帶領學生瀏覽案例，讓學生針對案例中存在的問題，以小組的形式來尋找問題的解答方法，全面透徹的閱讀教材，最后總結出答題思路，再由老師對各個小組的解答方案進行點評，注重點評的客觀性和公平性。對于一些有疑問的知識點，教師要明確給出相關的解決方案。

其次，合理安排研討項目，提高學生的自主學習意識。在課堂上營造一個和諧、融洽的學習氛圍，并合理安排研討項目，提供給學生自由交流、自由互動的平臺。這有助于學生提高學習成就感以及培養學生的自主學習能力。具體的實施思路如下：首先確定研討內容，學生可以根據自己的興趣來選擇研討論題，通過查閱文獻資料以及運用已經掌握的專業知識，來不斷提升思維創新能力以及相關的操作技能，給出自己的見解，教師則作為監督者的身份出現，控制好任務完成進度。最后小組成員來總結自己的論題，由老師進行綜合點評。

四、結語

總之，本文針對高職課堂教學改革的現狀，從選取典型案例、調動學生的學習興趣和合理安排研討項目，提高學生的自主學習意識兩個方面，提出了基于自主學習與任務教學的高職課堂教學模式改革策略，希望本文的研究能夠為高職課堂教學改革提供一定的助力。當然，由于本人的研究水平有限，本文的論述難免存在一定的不足，還希望相關領域人士給予本人批評與指正，并從更多層面展開深入的分析與研究。