創業型高職物流管理專業人才培養研究*

崔　媛

(吉林工業職業技術學院經管與藝術學院，吉林　吉林　132013)

一、創新型物流人才需求研究背景

高職創業型人才培養是指高等職業教育在一定教育理念的指導下，為了實現培養創業型人才的培養目標而采取的培養過程和具體措施，主要包括教育理念、教育目標、教育內容、教育方法和評價體系等一系列基本要素。目前關于創業型人才培養的研究，還存在研究不夠深入，缺乏對創業人才培養的系統分析，缺乏人才培養指導的有效性、缺乏實踐應用等問題。當下，中國物流服務業飛速發展，創建創新型物流企業，形成創新物流信息技術，培養創業物流人才已經成為我國物流行業發展中必不可少的內容，也是未來物流行業發展的必然趨勢。關于創業型物流人才培養，目前很少有高校構建有針對性的人才培養模式，也很少建立創業和核心課程相融合的課程體系，缺乏創業型人才培養的應用實踐。

二、研究目標

在高校創業教育研究的基礎上，結合本校物流管理專業實際，提出了對于創業人才培養的認識，同時從構建“學做合一、能力遞進、就業創業”的人才培養模式、構建基于工作過程的“就業(創業)導向型”物流專業課程體系、開發突出創業技能的理實一體物流核心大課程、打造“雙創”素質優秀的“雙師”教學團隊、搭建以“校園快遞超市”為代表的創業實戰平臺等方面提出了創業型高職物流管理人才培養改革的對策，并在本校物流專業進行實踐應用。

三、創業型高職物流管理專業人才培養研究對策

(一)構建“學做合一、能力遞進、就業創業”的人才培養模式

按照“崗位為核心，需求為導向，就業為根本”的設計思路，著力構建職業崗位體驗和認知階段、專項職業能力形成階段、專業綜合能力形成階段“三段式”人才培養模式。通過“基礎課程+校內認知實訓+企業崗位體驗”、“專業核心課程+校內單項技能訓練+遠程實景教學平臺遠程實訓+快遞代理點創業實訓”、“專業拓展課程+校內綜合實訓+畢業頂崗實習”三階段構成素質能力并舉、理論教學與實踐教學一體的創業為主線的“三段式”人才培養模式改革與創新。

(二)構建基于工作過程的“就業(創業)導向型”物流管理專業課程體系

以物流管理專業定位對應的崗位(崗位群)需求為依據，以職業能力培養為主線，對各職業崗位能力進行深入分解，進一步通過項目設計，將能力點轉化成課程內容，并根據這些能力點在職業工作過程中的分布情況，按工作流程重新進行組合，選用適于教學的典型工作任務為項目教學載體，以職業能力的培養為主線，突出創業創新能力訓練，將原專業教學的各知識點按工作過程重新進行整合設計，構建基于工作過程系統化的“就業(創業)導向型”學習領域課程體系。

該課程體系在核心技能培養的基礎上，建設多門創業拓展課程，培養學生的問題意識和質疑精神，邀請行業、企業專家開設物流技能創業研討講座，通過探究式和互動式為一體的教學方式，進一步激發學生自主創業和自由探索的興趣，幫助學生培養提出問題、獨立思考和合作交流等創業基本能力。

(三)開發突出創業技能培養的理實一體物流核心大課程

按照工作過程標準進行課程重構，開發《倉儲作業與管理》、《運輸配送作業與管理》、《物流綜合服務與管理》三門理實一體物流核心大課程，在課程中融入創業意識、創業戰略、創業知識和創業實戰等教學項目，從教學內容、課堂(教學做一體的教學場所)、雙師結構、教學組織與管理、教學手段、教學方法、考核方式方法、教學成果轉換等方面入手進行整合優化改革，重點突出“職業生涯規劃—倉儲崗位實踐—運輸配送崗位實踐—快遞崗位實踐(創業實踐)—跟崗、頂崗實踐(創業實踐)”五段式創業技能強化訓練，充分發揮學生的主動性、積極性，因材施教，采用專業知識、崗位技能、創業能力、職業素質四位一體的創業人才培養課程評價體系，提高學生上崗所需的工作素質和能力，并培養其溝通、團隊協作、創新創業的職業素養。

(四)打造“雙創”素質優秀的“雙師”教學團隊

教學團隊建設應當在團隊成員“雙師”素質提高和團隊“雙師”結構優化的同時也將教師“雙創”素質培養貫穿教學團隊建設全過程。教學團隊中專任教師和行業企業兼職教師發揮各自優勢，分工協作，形成了專業通識課主要由具有雙師素質的專任教師完成、專業核心技能課及教學項目設計主要由專任教師和具有相應高技能水平的企業兼職教師共同承擔的機制。要求教師在教學和課程開發中積極為學生營造“鼓勵創業，寬容失敗，勇于創新，追求成功”的創業環境，將實踐教學與創新教育、創業實踐有機結合。

(五)搭建以“校園快遞超市”為代表的創新實戰平臺

經過學校和地方郵政管理局的多次溝通，地方郵政管理局決定在本校園建設一個校園快遞超市，該合作項目旨在帶領學生探索物流配送中的現代新技術，增強學生社會實踐能力，提高創新創業職業素養，為之后創業打下良好基礎。與此同時，我院還將和物流行業企業共同打造校內外實訓基地，共同進行實訓項目設計，合作開發生產性實訓基地創新課程，搭建創業實戰平臺。