小學語文寫作教學的方法

徐愛萍

（萬年縣六○小學，江西上饒 335500）

在當前小學語文寫作教學中，仍舊存在很多問題，很多教師缺乏教學經驗，教學理念落后，教學方法不適合學生。寫作教學枯燥、低效，學生寫作能力難以提升。為此，廣大教師應積極探索小學語文寫作教學方法。雖然小學階段的語文作文內容比較簡單，但是由于這是學生首次接觸系統化的語文作文教學，教師需要創新教學方法來培養學生的寫作興趣，同時挖掘學生的個人潛力，為學生以后的語文寫作打下良好的基礎。

一、激發學生寫作興趣

在以往的寫作教學中，很多教師不重視學生興趣培養，主張多寫多練，而過多的枯燥寫作練習導致學生厭惡寫作，使其寫作積極性不高，認真程度也很低，所以學生的寫作能力停滯不前、難以提升。為此，教師首先應培養學生的寫作興趣，教師可以先了解學生現有的興趣愛好，然后將其引申到興趣點上來。比如教師在與學生交流之后，發現學生非常喜歡游戲，教師就可以引導學生寫一篇關于游戲的作文。如果教師長期引導學生去寫其感興趣的話題，學生就會逐漸對寫作形成美好印象，逐漸愛上寫作。另外，教師在日記寫作教學中，也應避免給學生布置過多任務，很多教師要求學生每天完成一篇日記，學生無內容可寫，進而厭惡寫作。教師可以讓學生每天先在班上分享自己前一天的趣事，然后再讓學生寫日記記錄下來，這樣可以避免學生因無內容可寫而討厭日記寫作。學生的寫作興趣并不是由一天的學習或者是一堂課的學習就能形成的，教師要不斷創新，充分發揮問題導學、游戲教學、小組合作等教學方式的優點，對學生的學習興趣進行針對性的培養。

二、構建和諧師生關系

在小學語文寫作教學中，教師應注重構建和諧的師生關系。教師在構建和諧師生關系時，要多與學生交流互動?；邮橇私鈱W生最快捷的方式，同時也是培養師生情感的方式，教師在與學生互動時，既要交流學習相關內容，也要討論一些學生感興趣的內容，這樣可以更快地拉近師生之間的心理距離。此外，教師在與學生互動時，一定要避免單向互動，教師應多聆聽，多讓學生來表述自己的想法，在互動中教師以聆聽者身份去接近學生。其次，教師也要注重與其他教師的經驗交流，互相學習與學生構建和諧關系的方法。教師尤其應多與同年級教師、同課題組教師多交流，在遇到教學困難時，也可以向其他教師尋求幫助。

三、培養學生積累能力

在小學語文寫作中，積累是非常關鍵的一個環節。很多小學生的寫作功底較差，主要是因為其缺乏寫作經驗，其寫作素材積累較少，所以在寫作時容易詞窮。為此，教師應鼓勵學生多閱讀多積累、多觀察多積累。觀察中積累非常適合低年級學生，這部分學生缺乏閱讀習慣，而且閱讀能力有限。其通過觀察獲得寫作素材更加高效，教師應經常帶領學生去觀察生活中的事物，并讓學生記錄下來，教師可以讓學生以日記形式記錄生活點滴，也要注重讓學生說出自己記錄的生活點滴，從而加深其印象，使其轉化為真正的寫作素材。其次，教師還可以鼓勵學生通過閱讀來積累寫作素材，這更適合中高年級學生，但教師在低年級教學中也要注重培養學生的閱讀習慣，并不斷提高要求，讓學生學會從閱讀中積累。比如學生讀了一個童話故事，或者看到一段排比句，都可以作為寫作素材記錄下來，分享給大家。對于學生而言，在前期完成閱讀過程中，他們可能會把教師留的閱讀任務當作一項學習任務來完成，但是經過長時間的閱讀，他們會逐步發現閱讀過程中的樂趣，挖掘閱讀中的素材，學生的這部分課外閱讀對于提高他們的課外積累，培養他們的積累能力是非常必要的。

四、注重學生自主意識的培養

寫作不應是千篇一律的模板式寫作，而應具備學生個性特點，應是學生思想的體現。教師在寫作教學中應注重培養學生的自主意識，鼓勵學生在作文中表達自己。教師可以先從口語練習做起，在課堂中給學生一個話題，然后讓學生去發表自己的觀點。在話題選擇時要盡量兼顧大多數學生的興趣愛好，選擇有趣話題來激發學生發言興趣。對于部分發言積極性不高的學生，教師可以采取強制措施來促使學生發言，并在學生發言時用言語來引導學生，促使其放飛自我，自信地表達自身想法。同時，教師也要注重培養學生的寫作自主意識，在學生口語表達之后，教師可以引導學生在當天日記中將自己的觀點進行整理歸納，完成日記，這樣可以幫助學生將口語表達自主意識轉換為寫作自主意識。例如在“看圖寫話”這種體裁作文的教學過程中，教師可以先讓學生利用幾分鐘的時間瀏覽圖片，觀察圖片中的具體場景以及一些細節內容，然后再讓學生進行口頭表達，不要著急讓學生進行寫作。學生的語言表達能夠拓展他們的思維，由于不同學生觀察的側重點不同，在讓學生進行交流的過程中，還可以讓他們取長補短。當學生口頭表述完畢之后，教師可以讓學生寫下來。對于學生而言，如果僅僅通過自己的觀察就開始寫作，很容易出現內容有種偏差或者忽略部分重點的情況，但是通過口頭表達并聽取其他人的意見就可以避免這一問題。學生在進行自我表達時，其自主意識會得到完全體現，他們會把自己的想法完全表述出來，在實際寫作過程中也會利用自己聽到的一部分內容，并結合自身的思維意識進行拓展。

五、加強生活化寫作訓練

教師應引導學生多從生活中尋找靈感，用寫作記錄生活。教師首先應鼓勵學生去記錄生活中一些有趣的故事，比如教師可以利用周末帶領學生去野外郊游，然后讓學生將自己的郊游所見所聞記錄下來，并在寫作中將自己感想記錄下來。比如某學生在郊游時看到郊外的景色非常美，然后又聯想到城市里的惡劣環境，于是在作文中記錄下了自己的疑問。這就是對生活的思考，教師應鼓勵學生進行深入思考，探究為何有這種差異出現，可以讓學生在后續的寫作中繼續探討這一問題。通過這種問題探究學習，學生不但能進行深度寫作，還能不斷提升寫作興趣。由于小學語文階段的作文教學相對比較簡單，學生只需要對某一事件或某一物品簡單敘述即可，教師在組織學生進行實際的生活實踐時，這種實踐內容既貼近學生的生活，讓學生能夠主動參與，而且只是簡單的記敘，學生在寫作過程中的難度也不會特別大。

在小學語文寫作教學中，教師應積極探索寫作教學策略，從激發學生興趣、改善師生關系做起，再培養學生的寫作自主意識，引導學生積極主動的參與寫作練習；同時還要引導學生多積累，積淀寫作素材，多聯系生活，寫出有趣、有料、有神的精彩作文。