做校長，要學會“慢”的藝術

■ 河北省玉田高新技術產業園區第一小學 張利軍

常聽以“雷厲風行”夸獎人，夸獎人言行的迅速、干練，尤其是作為校長的，好像越“雷厲風行”越好。但通過多年工作實踐體驗，有些時候或者說許多時候，是不需要校長“雷厲風行”的，不但如此，而且相反的，越“慢”越好，應該將“慢”化作藝術。

一是“慢言”。這里將“慢言”解釋為晚說話、少說話和講話速度要慢。比如在傳達上級會議精神的時候，如果將會議精神還沒有吃透，或者說不能做到與學校實際有機結合，作為校長的，就不要著急“傳達”會議精神，一定要在自己完全“吃透”后再傳達。“傳達”是為落實。如果傳達有偏或者有誤，“敗壞”自己事小，重要的是會耽誤學校的發展。還有，就是教師間起爭執的時候，一般都會找到校長調解，這時校長千萬不要急于表態，更不要急于選擇立場，一旦做錯，“威嚴”與“威信”會頃刻掃地。正確的做法是，在充分調查事情的真相后，再發言“調解”矛盾，即晚說話。還要少說話，說多了，就會將自己“卷”進去，不但將矛盾“調解”不了，而且還會“火上澆油”，“揚湯止沸”，使事情朝著不可控制的方向發展。至于講話速度要慢，意思是說要給自己思考的時間，提示自己小心行事。畢竟自己是一校之長，說話不能再像在自己親人面前和自己家里那樣隨便，否則，會被人錯誤的解讀，如果這人一時想不開，就會找到你，揪住你說出的話或者某一句話，再或者某一個“關鍵”詞不放，你豈不是自尋煩惱。

二是“慢行”。這里的“行”，指校長的行為，意思與“慢言”一樣，不要急于躬身示范，因為有些時候，教師與學生并不一定買你的“賬”，你愿意是想通過自己努力，然后帶動他們行動，但事實證明，有許多時候，干脆就變成了你一個人的事，直到你“躬身示范”完畢，也不一定會見到教師與學生的影子。這種時候，你就需要“慢行”，動好腦筋后再“行”。

我有一名師范同學，他被調配到一所新的學校任職校長。他報到后第一天，天色突變，烏云滾滾。這時他見學校的操場上還有新刷漆的桌子沒有搬進教室，不由很著急。當時他想：我去搬吧，我是校長，只要我一帶頭，隨后會有許多教師來的。結果他干得汗流浹背，卻發現他“心想”的那些教師們正躲在辦公室里透過明亮的窗玻璃樂呵呵地看著他，二十多位教師，居然沒有一人肯出來“幫助”他。他失望之極，但打掉了牙往肚子里咽，為照顧自己的面子，只好如此“任性”地“示范”下去，一直到“示范”完畢，將所有的桌子都“請”進了教室。當然，之所以會出現這種狀況，是因為我這位同學初來乍到，沒有摸清學校實情，沒有使用工作方法所致，就是太“雷厲風行”了，還沒有學會“慢行”，至于后來，他如何實現了逆轉，這里不做議論。

我要說的“慢行”，還有一個意思。就是作為校長，平時在校園里走動、巡視的時候，一定要慢行。通過此“慢行”，觀察清楚教師與學生的神情，分析清楚他們的活動心理，最好通過認真看，就明白當時發生在他們身上的故事……只有做到這些，你才會明白自己校園的人文狀況，你也才會知道自己的“施政”措施怎樣，合不合師生的胃口，如果不合胃口，趕緊通過深思做出調整，以使自己失去“民意”。看，做好這個“慢行”多有意義！

三是“慢演”。“演”是表演，由上級教育主管部門搭建或自己爭取得到舞臺，讓自己介紹經驗，精彩“表演”。這是每一個校長都夢寐以求的機會，都想借此展示自己如何成功。但是我要說，千萬不要被“功利”思想所左右，一定要將自己“節目”推敲得嚴實細膩，不管在任何時候，都經得住受眾的考驗。如此，你才稱得上“成熟”，稱得上“有經驗”，也稱得上具備“真才實學”……總之，只要我們做到“慢演”，不急于表演，就一定會得到別人的認可。“出名”，不能急在這一時。