如何建好教育發展的“第一資源”

【本期話題】

“教師隊伍建設的又一個春天來了！”連日來，中共中央、國務院印發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（以下簡稱《意見》）引發全國教育工作者熱議?！兑庖姟穼⒔處熥鳛榻逃l展的“第一資源”，并指出“大力振興教師教育，不斷提升教師專業素質能力”。那么，如何提升教師專業素質能力？教師教育目前還面臨哪些難點？本刊邀請省內多位教育工作者就這些問題進行討論。

運用分層培養策略 促進教師共同發展

■雄縣第三小學 王賀苓

《義務教育學校校長專業標準》提出：“教師是學校改革發展最寶貴的人力資源，尊重、信任、團結和賞識每一位教師?！边@就要求我們必須重視教師隊伍建設，要創造條件促進他們的發展和提高。教師群體中，每個人在年齡、教齡、專業背景、學科背景等方面存在著差異。因此，我校在著眼于教師的專業成長過程中，針對不同教師的特點區別對待。

強化基本功，培養合格教師

學校想要持續發展、有后勁，必須打造一支具有良好的職業道德和優良的教學能力的教師隊伍，為此，我們做了多方面的努力。

一是著力提升課堂教學水平。課堂教學是教師實施教學改革的主陣地，也是促進教師專業發展的重要環節。我校圍繞高效課堂建設，開展了系列校本教研活動。首先，開展“六課”活動，具體包括：新調入教師“摸底課”、人人上好“過關課”、每人每月一節“研討課”、潛力教師“提升課”、課改示范教師“引領課”、高效課堂“展示課”。其次，編寫導學案。學校鼓勵教師在讀懂教材的基礎上，以實用、簡潔、校本化為原則編寫導學案。再次，開展“高效課堂”等系列評優活動。每學期，我校均在全體教師中開展系列評優活動，包括高效課堂小組建設評比、課堂教學評比、教學反思評比、導學案（教學設計）評比等，通過競賽活動，使教師發現自己的不足，不斷改進，不斷完善。

二是請進來。教師工作時間越長，保守殘缺的思想就可能越嚴重，因此給教師轉變一些觀念、更新一些思想是非常必要的。年輕教師工作時間短，缺乏實際工作經驗。給年輕教師以指導和點播，讓他們盡快成長是十分必要的。名師的一種方法，專家的一個觀點，很可能使我們的老師發生質的飛躍?；谶@種認識，近年來，我們聘請省內外教育專家來我校開展的培訓達二十多次。

三是走出去。加快教師的專業發展，不僅是加大對教師的培訓量，更主要是創新方法。我校根據教師的年齡、學歷和業績貢獻，采取分類指導、梯度培養的辦法：合格型教師立足校本研訓和縣級培訓；骨干型教師參加市級或省級培訓；專業型教師參加省級和國家級培訓。建校四年來，我校全體教師都參加了縣級培訓，27名教師參加省市級培訓，4名教師參加國家級培訓，每位教師的專業素質都在原有基礎上有了不同程度的提升。

注重青年教師培養，夯實學校發展后勁

我校青年教師居多，約占任課教師總數的40%，他們都在教學第一線，這個現象引起了學校的高度重視。學校發展的希望在青年教師身上，由此，學校專門出臺了《青年教師培養方案》，重點開展“青年教師文化沙龍”活動?！扒嗄杲處熚幕除垺被顒拥闹饕獌热萦校孩倜恳晃怀蓡T必須履行青年教師文化沙龍組織規定的10條義務；②準時參加每月一次的組織活動，并做好活動記錄；③活動形式有三種：a．研討匯報式，b．咨詢觀摩式，c.爭鳴論壇式；④定期上交書面教學札記；⑤做好學年活動總結。

青年教師文化沙龍活動的開展使教師們得到了穩步發展，他們所寫的教學反思札記比過去學校規定上交的教學反思有了長足的進步。具體表現在：①書寫教學反思札記已成為自覺行為，有的青年教師能達到每節課必反思；②由教學反思札記可以看出，他們平時有抽時間讀書；③教學反思既是原生態的個人所見，又具有一定的專業深度；④他們能認真地閱讀和思考別人給予的點評。

拓展路徑，培養專家型教師

一是讓教師靜心工作。在日常工作中，教師們本來就被繁雜的事務性工作搞得筋疲力盡。在物欲橫流的價值取向的刺激下，在功利心理的驅使下，有些教師不免心浮氣躁。當一個好教師，必須靜下心來，專心教學。靜心才能靜悟，為了實現教師“靜態”工作，我們提出了“七靜三品四用”要求，學校領導要深思熟慮做實事，減少一些不必要的務虛的東西，給教師省出時間，如減少會議、壓縮內容，減少負擔，不提倡教師、班主任自習課進課堂，德育處統一管理，課間操實行學校統一監控，等等。

二是開展教師讀書活動。建校初，我們就制定了“在閱讀中豐富人生——家校共讀”系列讀書方案。我們為教師購買專業書籍，做到讀書筆記（讀后感）、階段檢測、閱讀沙龍相結合，讓教師讀思結合，讀有所獲、讀有所感、讀有所悟。

三是多方搭建展示平臺。我校充分利用學校之間互動交流的機會，為教師搭建三大展示平臺：省外送課講座平臺、外省市來校參觀學習平臺、縣域內“中國好老師”行動計劃。三個平臺活動都以送課交流為主，每一次外出送課，做課教師會在教研團隊的幫助下開展說課、研課、磨課活動。此外，學校定期組織教師參加不同教育機構的教學會議或優秀課展示活動，鼓勵教師返校開展二次培訓；每當有外地教育同仁來?？疾鞂W習時，學校都會盡可能地邀請他們開展講座，彼此分享課改經驗。

扎實開展校本教研活動，提高教師科研水平

在校本教研工作中，我們主要抓了以下兩個方面：

解決“一個問題”。學校對教研工作做了系統的改進，要求備課組在一個階段（學期）內結合本年段學科教學存在的問題，立足教材聚焦課堂，確定教學中一個實際問題，作為教研的重點，開展“問題導向”式教研。如，學期初開展教材教法分析專題研討、期中圍繞模塊教學進行經驗小結和交流、期末開展復習課研討等。在研討時，或指定某位教師聯系自己校本研究的專題，作專題發言，大家發起討論；或提前提出一個中心議題，每位教師圍繞問題的解決，進行資料的搜集與研究，并在會上做交流發言，取長補短；或提出自己在教學、研究過程中遇到的困難與困惑，在同伴互助下獲得解決的辦法或研究的途徑，使廣大教師在不斷提出問題、解決問題的過程中實現專業成長。

注重“兩個提高”。學校重視發揮骨干教師、學科帶頭人的作用，適時組織“教師經驗談”“教改沙龍”等活動，重新修訂了《雄縣三小“結對子”實施方案》，并將其作為一項常規管理活動加以落實。通過這些活動，鼓勵教師進行同伴互助、對話，不但使教師的教更有利于培養學生的自學和創造性思維能力，促進了學生學習方式的轉變，而且使“新手”教師（見習期教師）從教學茫然逐漸走向清晰，從不會反思逐漸學會看問題，從不敢發言逐漸養成大膽發表自己見解、吸納有益信息的習慣；使“熟手”教師不斷開拓教學新思路，學會從不同的角度設計新的教學模式，研討、分析教育教學中的各種現象，在碰撞和爭執中明晰思路，提升認識；使“能手”教師從表面分析問題逐漸學會運用理論分析行為背后的原因，在教學過程中學會以研究者的身份置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，對積累的經驗進總結，使之形成規律性的認識。

依托名師工作室,促進教師個人成長

■秦皇島市山海關區教育局 于 艷

2005年，筆者創建了山海關區快樂教師工作室?？鞓方處煿ぷ魇覍儆诿耖g教師學習共同體，主要依靠主持人個人帶動。2012年，“秦皇島市于艷小學數學名師工作室”掛牌成立。至此，市區兩級工作室區聯動融合，探索促進教師專業成長的有效途徑。

建章立制，勾勒發展愿景

科學的規劃和建章立制不僅是工作室的工作需要，更是促進每一位成員專業發展的需要，能促使每一位成員做到心中有數，有針對性地規劃自己的發展目標，為學員的科學實踐以及健康成長提供合理、科學的指導。工作室選拔成員時遵循“意愿先行”的原則，即有強烈參與意愿的教師優先準入，這就有利于實現成員構成多元化，為多層面輻射帶動創設了條件。同時，我們采用的是全員參與、提案改善的管理辦法。全體成員就名師工作室的指導思想、工作目標、工作措施、工作制度等進行了慎重的討論和研究。建立健全了規劃引導制度、每月活動制度、團隊合作制度、讀書交流制度、成長檔案制度等五大制度。如每月活動制度中就要求細化活動步驟，做到“五點要求”：任務具體，分工明確；安排詳細，提前通知；精心準備，活動充實；記錄翔實，傾心交流；體會深刻，收獲感悟。

此外，我們還構建了“基本項目+”評價機制，如“基本實踐考核項目+團隊合作品質（創新、支撐、建議等）”，引領團隊成員自我認識，自我反思和自我調整，最終實現自我成長的目的。

加強理論學習，提升素質能力

于漪老師說：“越學越知不足，越學越有內驅的動力?！弊鳛槊麕煿ぷ魇业某蓡T，唯有博學，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握并運用教學技巧，才能成為學生樂學的引路人，才能達到理想的教育境界。為此，名師工作室就確定了理論學習為“先”的思想。名師工作室組織全體成員積極開展讀書活動，讀書的內容包括：教育理論、專業知識、相鄰知識等。《給教師的一百條建議》《思想改變課堂》《備課的變革》和《教師的20項修煉》等書籍則為必讀之書。要求每天閱讀，做好讀書摘錄卡，寫好讀書心得體會，組織讀書心得交流會。會上，學員們結合自己的教學實踐，對專家們高屋建瓴、豐厚的教育教學理論積淀、生動的案例實踐，分別交流自己獨到而又深刻的理解。這樣的分享與交流，不但讓學員感受到了名家風范，而且看到了同伴的優點，尋找到了自己的差距。

引領教師開展課題研究

為了實現“培養、引領、輻射、生成、提高”的建室宗旨，我們在完成《小學數學“團隊網絡式”培訓模式探究》（河北省“十一五”教育科學規劃課題）的研究基礎上，申報了《基于小學數學教師“學習共同體”的“緩釋培訓”策略研究》（河北省“十二五”教育科學規劃課題）。工作室嘗試將教師培訓置于區域教師學習共同體中，從實際出發，并在制度建設、教師專業成長規劃、學校小團隊研修帶動、教師職業視角調整等方面探索“緩釋培訓”策略。

另外，我們還開發了《名師工作室活動化課程》，具體包括認知課程構建與實施、主題接續活動化課程構建與實施、教育教學拓展活動化課程構建與實施三部分，促使工作室的活動向體系化發展。

一是認知課程構建與實施。該課程貫穿于整個活動化課程構建與實施，是團隊課程構建的根基和環境支撐。

二是主題接續活動化課程構建與實施。本課程依據團隊內外部環境變化、成員的角色與任務調整以及一線教學需求，擬定團隊研究主題。整個活動以“主題跟進，接續拓展”為主旨，及時納入生成性“變化”資源，進而形成一個動態的且有生成的教學模式。

三是教育教學拓展活動化課程構建與實施。該活動旨在鼓勵學校設計和開發拓展性課程時著重在“小趣活”上做文章，更多地關注學生興趣和潛能的發展，更多地關注學生品行修養、創新思維和實踐能力。

多措并舉助推特崗教師跨入專業發展快車道

■河北省中小學教師繼續教育中心 崔海鵬

“特崗計劃”的實施，解決了廣大農村地區受財力影響有編難補的困局，打破了一些地區長期不補充新教師的局面。特崗教師富有朝氣，熱愛教育事業，然而他們大都缺乏教育教學工作經驗，專業知識體系不完整。因此，各設崗縣和農村學校應針對這些問題，考慮其致因，進一步完善“特崗計劃”，為特崗教師創造良好的專業發展環境。

注重特崗計劃的科學性

一是注重“特崗計劃”工作的宣傳。各級政府應充分利用電視、報紙、互聯網等媒體，廣泛宣傳“特崗計劃”的實施目的、意義、招聘對象、條件、相關優惠政策及保障措施等，引導和鼓勵高校畢業生積極參加“特崗計劃”教師的招聘工作。同時加強與我省師范院校的溝通，將特崗教師招聘工作與引導高校畢業生面向基層就業相結合，鼓勵更多畢業生扎根基層、服務農村教育。

二是充分調研，合理分配招聘名額。對不履行承諾、在服務期內特崗教師待遇落實不到位或服務期滿特崗教師安置工作不到位的設崗縣，一律不再予以審批；對執行政策但歷年特崗教師到崗人數低于發布名額的縣、空余編制較少的縣、工作中投訴較多的縣，適當核減其申報名額。

三是把好特崗教師入口關。各設崗縣應以“特崗計劃”為契機，按照總量調控、城鄉統籌、結構調整、有增有減的原則，統籌考慮本地區的教師隊伍建設，制定教師補充計劃。同時，地方教育行政部門應加強與相關部門溝通。工作中要堅持“公開、公平、自愿、競爭、擇優”的原則，嚴格按照“公布崗位需求、自愿報名、資格審查、考試考核、崗前培訓、資格認定、簽訂合同、上崗任教”的程序招聘，從源頭上保證教師隊伍整體素質。

加強對基層特崗教師的人文關懷

一是積極解決特崗教師的生活困難。各地應采取座談、走訪等形式傾聽特崗教師的意見和建議，了解特崗教師的生活情況，掌握特崗教師的思想動態。針對特崗教師在工作和生活方面存在的問題，應拉出詳細清單，集思廣益，對于現在能夠解決的，盡快解決；一時不能解決的，提出過渡方案，積極創造條件加以解決；近期不能解決的，上單記帳，待時機成熟再加以解決。

二是加強特崗教師跟蹤管理。關心特崗教師的專業發展，注重在職培訓，大力提高特崗教師教書育人能力，加強特崗教師自主學習、自主發展的科研能力培養，力爭多出人才，快出人才。同時，構建特崗教師績效考核制度，全面掌握特崗教師專業表現，實現特崗教師服務管理工作的制度化、規范化、信息化。

三是搭建特崗教師成長發展的廣闊舞臺。關心特崗教師職后的進步和成長，對工作踏實、業務突出的特崗教師破格提拔任用；組織特崗教師基本功大賽，要求特崗教師人人參與、個個登臺。在開展“好校長、好老師、好學生”評選活動中，優先評選農村特崗教師，激發特崗教師的工作熱情。

為特崗教師的專業發展提供“溫床”

一是推進教師培養制度改革，為農村學校定向培養緊缺學科師資。以“特崗計劃”為支點，遵循“按需設崗、按崗培養、雙向選擇、定向服務”的原則，改革師范院校傳統的教師培養體系和模式，建立計劃與市場相結合的教師培養新機制，積極推進“特崗計劃”崗位與教師培養人才的有效對接。

二是加大培訓力度，打造高素質鄉村教師隊伍。逐步建立健全高等學校畢業生學費和國家助學貸款代償制度，對到貧困地區鄉村學校任教的全日制高等學校畢業生，予以學費和國家助學貸款代償；要求市、縣兩級政府根據當地實際需求，積極探索實施地方教師“特崗計劃”，參照執行國家特崗教師工資性補助標準。