關于高校聲樂歌劇教學相關問題的探討

張 晶

（大連藝術學院，遼寧 大連 116600）

歌劇是一種以唱為主，結合相關劇情來開展表演的音樂表現形式。歌劇教學與聲樂教學之間有著較為密切的聯系，但是因為在我國高校中的聲樂教學起源較早，而歌劇教學在我國的起步較晚，所以聲樂教學經驗相較于歌劇教學較為成熟，所以當歌劇教學與聲樂教學相結合開展教學的時候，因為教學方法的不成熟，存在很多教學問題。因此有必要對高校聲樂歌劇教學相關問題進行探討，并對這些問題提出有效的解決策略。

一、高校聲樂歌劇教學中存在的問題

在當前高校聲樂歌劇教學過程中，教師在引導學生進行音樂歌劇學習的時候，往往不會對音樂歌劇背景進行深刻的了解，這就使得很多學生在進行歌劇演唱的時候，不能將歌劇所要表達的情感完美的呈現出來。另外，學生在進行歌劇演繹的時候，教師沒有為學生營造一個良好的音樂教學情境，對表演、舞臺表現以及情感滲透等教學沒有給予足夠的重視，使得學生在表演過程中感情表達不到位，形體表現力缺失。對此，在高校聲樂歌劇教學中，教師應該針對這些方面的問題進行切實完善，使高校聲樂歌劇教學效率得到切實提高。

二、提高高校聲樂歌劇教學效率的有效對策

（一）引導學生對音樂歌劇主題背景進行了解

在進行歌劇演唱之前，要是學生拿到歌劇就直接演唱，不去對歌劇的主題背景進行了解，不管有多深的演唱功底，都不能將歌劇的真實情感以及精髓進行傳達，更不能打動觀眾。所以，在進行歌劇演唱之前，教師應該引導學生對歌劇主題背景進行有效的研究以及分析，對歌劇中人物的情感波動進行了解，對歌劇的主題思想進行了解。這樣一來，學生才能對主人公的性格特征有所掌握，才能根據歌劇情節來進行演唱情感的調節。

在實踐教學過程中，教師可以引導學生先對原著進行閱讀，因為國內外很多歌劇都是根據某小說進行改變而來的，在對原著進行閱讀的時候，能對歌劇的主題思想有所了解，才能深入歌劇的故事情節，才能對歌劇主題背景有所體會，對歌劇中主人公的個性特點有深刻的品味。比如，在《茶花女》這一歌劇的教授過程中，在開展教學活動之前，教師應該先讓學生對小仲馬的《茶花女》進行閱讀，在閱讀過程中，學生就能對這一故事情節有所了解。因為《茶花女》有跳躍性較強的故事情節，所以，在演唱的時候都用打斷的詠唱作為過門，要是演唱者對原著較為陌生，就難以對歌劇主題有準確的理解。所以，在聲樂歌劇教學過程中，教師要注重引導學生對聲樂歌劇的主題思想進行領會，使學生能對歌劇中的人物形象進行有效塑造。

（二）注重培養學生聲樂歌劇實踐技巧

在很多音樂歌劇中，人物感情沖突較為明顯。向《命運的力量》這一歌劇中的女主人公善良美麗，她一生追求美好的愛情，但是終其一生都沒有收獲愛情，還與家人反目。所以演唱者在演唱的時候需要有足夠大的呼吸流量。在教學過程中，教師就應該加強對學生呼吸以及氣息平穩性和持續性的訓練。教師可以采取快速音階的方法來訓練學生的呼吸，采用延長音來對學生的氣息進行訓練，采用跳音方式來對學生的音準進行訓練。除此之外，在進行歌劇演唱的時候，需要將情感進行表達，教師應該指導學生對人物形象進行充分的理解，如在進行《命運的力量》中第四幕的演唱時，因為主人公有較為復雜的內心世界，體現的是對悲慘命運的哭訴以及對和平生活的向往。這一幕的演唱需要用舒緩的氣息結合激情的音調來對其進行演繹。

另外，在進行歌劇演唱的時候，教師應該加強對學生美聲唱法的訓練。不同的聲樂學派，其美聲唱法的表現力也較強。在進行歌劇演唱的時候，采用美聲唱法將其進行體現，能將旋律節奏進行特殊體現。所以，在對學生基本功進行訓練的時候，教師應該根據每位學生的嗓音條件來進行曲目的選擇。美聲唱法能將音樂旋律充分的表現出來，在訓練學生歌劇唱法的時候，也應該將美聲唱法融入其中，這樣既能實現教學目的，又能創造更美的聲腔造型色彩。比如，在進行《白毛女》歌劇的教學過程中，在演唱《十里風雪一片白》的時候，胸腔共鳴表現得較為突出，在細節上對情感進行處理，能將人物的苦難悲傷之情進行表現。這就需要教師指導學生進行正確的發聲，將人物情感通過美聲唱腔來進行充分的演繹。

三、結語

總而言之，要使高校聲樂歌劇教學得到完善，應該引導學生對歌劇主題背景進行了解，加強對學生實踐技巧的訓練，使聲樂歌劇教學全面滿足歌劇的發展需求，培養出能符合時代發展需求的復合型人才。

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