音樂教育哲學中的思辨特性對音樂教學的影響分析

楊春強

（保山學院，云南 保山 678000）

音樂教育哲學自形成起在世界范圍內達到了迅速普及，對音樂教學具有深遠影響。在音樂教學中，教師不僅要讓學生了解音樂作品，還要引導學生領會音樂作品傳達的價值。音樂教育哲學具有思辨特性，本文將簡要論述音樂教育哲學的思辨特性對音樂教學的影響。

一、淺析音樂教育哲學中的思辨特性

音樂教育哲學是音樂教育的重要理論支撐，在世界范圍內受到了廣泛認可，能夠有效解答開展音樂教育的目的和意義，有利于推進音樂學科的發展。音樂教育哲學具有系統完整的結構框架，具有批判性和思辨性特點。思辨與存在、意志與物質是重要的哲學問題，基于哲學觀念的思辨表示理想狀態下的純理論和純概念的邏輯思考。音樂教育哲學中的思辨特性表示音樂教學具有雙重價值，既包括音樂本身的價值，還包括音樂作品的衍生價值，這一理念對音樂教學具有積極影響，有利于推進音樂教學的發展。音樂能夠影響聽音樂人的情緒，如當人們傾聽貝多芬的《命運交響曲》時，會在音樂的帶動下產生憤慨、激動等情感體驗。當人們心情低落時，很多人傾向于選著舒緩、愉悅的音樂調節心情。雖然這些現象只是個人對音樂的體驗，但是能夠反映出音樂的思辨特性。每個人都是獨立的個體，每個人的情感體驗和社會閱歷各有不同，當人們傾聽音樂時，音樂不僅展現出來音樂作品本身的價值，還能喚起聽音樂者的情感共鳴。基于音樂教育哲學的思辨特性對音樂教學具有不可忽視的影響。

二、音樂教育哲學中思辨特性對音樂教學的影響

（一）對音樂教學目標的影響

教學內容和教學方法是影響音樂教學的重要因素，音樂教學目標能夠體現出課程安排和教學方法，彰顯了音樂教育的教學價值和意義。在音樂教育哲學思辨特性的指導下，教師在音樂教學中不僅要重視對音樂作品本身的基礎知識教學，還要引導學生發現蘊含于音樂作品之外的價值。音樂是一門有益于終身的教育，有利于學生藝術審美的形成，以及人生價值觀的鑄就。國內外教育學家就音樂學科的教學目標提出了各自的觀點，亞里士多德認為音樂教學目標要以個人的審美情趣以及今后的發展作為價值導向，杜絕功利主義教育，注重教育對個人的影響。處于不同時代背景和發展形勢下的教育學家對音樂教學提出了不同的觀點。在當前社會經濟發展形勢下，音樂教學要能夠為社會服務，在社會主義核心價值觀的指導下規范教學內容的編撰，幫助學生形成積極正面的人生價值觀。在當前音樂教學中，有三個音樂教育體系應用最為廣泛，通過比較分析各個音樂教育體系對應的教學目標可知，音樂教育目標處于變化發展之中，具有一定的辯證性。為了提升音樂教學質量，推動音樂教學在教育教學之中的發展，教師要在音樂教學實踐中不斷探索和研究提高音樂教學質量的方法，為我國培育出更多優質人才。

（二）對音樂課程設置的影響

隨著我國素質教育的發展，音樂學科的重要性在教育體系中的重要性日愈凸顯，教師要重視對音樂教學目標的研究和探討。在音樂教學中，教師主要利用音樂傾聽、審美、體驗、創造實現教學意義。整體是由部分構成的，關鍵部分對整體具有決定性影響。音樂作品包含了多個音樂元素，不同的音樂元素處理方式能夠給聽音樂者帶來不同的感官感受。在傾聽音樂時，教師不僅要引導學生學習音樂作品的結構、蘊含的知識以及創作背景，還要讓學生學習制作音樂，感悟音樂作品之外的價值。音樂課堂教學離不開教師與學生的良性互動和配合，教師要在音樂教育哲學思辨特性的指導下采取適宜的教學方法，讓學生領略音樂作品傳達的情感，提高學生學習探究的主觀能動性。在音樂教學中，教師可以結合具體的情景、語境、生活經驗等提升學生體驗音樂的思辨能力，培養學生的創新能力和審美能力，提升學生的綜合素養。

（三）對音樂教學評價環節的影響

隨著我國素質教育大力發展以及新課程改革在教育教學中的深入，音樂教育被賦予了新的教學目標，改變了傳統的音樂教學評價機制。應試教育以考試成績作為評價學生學習能力的唯一標準，考核方法重結果而輕過程，這種評價機制不利于提升學生的綜合素質和全面發展。在音樂教學中，教師要根據學生的學習情況和教學內容采用適宜的教學方法，突出學生在教學中的主體地位，激發學生學習音樂的自信心和積極性，讓學生成為學習的主人。另外，教師要根據學生的個體差異因材施教，提升學生對音樂的認知能力，促進學生情感價值觀的形成。

三、結語

音樂教學與音樂教育哲學的思辨特性具有一定聯系，音樂教育哲學的思辨特性對音樂教育教學具有積極影響，有利于推動音樂教學的長遠發展。音樂教學能夠在形而上的理念與實踐教學之中逐漸完善和提升，充分發揮音樂學科對學生審美、價值觀以及思維方式形成的教育意義，提升音樂教學質量。

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