探究高職院校師德師風現狀及優化策略

孫靈芝

(湖南安全技術職業學院，湖南　長沙　410151)

一、引言

近年來，隨著我國高等教育的快速發展，我國高職院校的數量不斷增加，高職院校作為我國培養社會人才的重要場所，其教師的師德師風對于教育的質量至關重要。現階段，由于多種因素的影響，我國一些高職院校的師德師風存在著一些問題，對高職院校教育質量和水平的提升具有一定不利的影響，進行高職院校師德師風的優化勢在必行。

二、高職院校師德師風現狀

(一)缺乏敬業精神，工作作風不良

缺乏愛崗敬業精神是現階段高職院校教師中存在的一個重要問題，隨著社會經濟的快速發展，在各種思想和觀念的沖擊下，部分教師將教學僅僅看作一份謀生的工作。工作作風不踏實，在上課之前并不能做好充分的準備，上課馬馬虎虎、敷衍了事，僅僅照著課本或者課件讀，授課內容較為枯燥乏味，導致學生無法通過聽課獲得知識，教學效果較差，缺乏愛崗敬業的精神和工作熱情。

(二)不注重理論與實踐相結合的教學原則

在高職院校中任教的老師一般學歷都較高，特別是一些青年教師，最低是研究生學歷。這部分教師往往具備豐富的理論知識，但是由于教學時間較短，實踐經驗較為缺乏，在授課時，往往不注重運用理論與實踐相結合的教學原則。片面重視對學生進行理論知識的教學，不重視對學生進行實際能力的培養，使學生無法將所學的知識運用于實踐，對學生今后的發展帶來不利的影響。

(三)缺乏表率意識，不注重以身作則

為人師表是教師職業道德規范中對教師的一條重要要求，教師的一言一行都對學生起著言傳身教的作用。目前，高職院校內部分教師缺乏表率意識，不注重以身作則。首先，學生上課不準玩手機是學校的硬性規定，但是，部分教師認為這條規定只是針對學生，對教師并沒有約束作用，在課堂上接電話，甚至玩手機，給學生帶來不好的影響；其次，部分教師不能用平等的態度對待所有學生，對學習好、認真聽話的學生悉心教導，對學習較差的學生存在歧視，這對學生的身心發展更是造成不利的影響。

三、高職院校師德師風問題產生的原因

導致高職院校師德師風產生問題的原因是多方面的，下面我們從主觀和客觀兩個方面進行分析。

(一)主觀因素。主觀因素是造成高職院校師德師風問題的主要原因，由于教師缺乏創新精神和責任心等問題，造成了部分教師的師德師風不正。一是教師缺乏責任心，育人意識淡薄，對教學工作和學生的學習不夠負責；二是教師的治學態度不嚴謹，對學生的管理不夠嚴格，不重視新式的教學方法和教學內容的學習和鉆研。

(二)客觀因素。客觀因素也是造成高職院校師德師風不正的重要原因。一是由于院校本身不注重對師德師風的培養和建設，二是缺乏建設師德師風的相關制度規范。

四、高職院校師德師風的優化策略

(一)建立健全師德師風建設和監督考核機制

要想優化高職院校的師德師風，首先要進行建立健全師德師風的相關制度規范，包括建設制度和監督考核機制。一是要成立專門的工作領導小組，確保師德師風建設落到實處；二是高職院校本身要建立培養師德師風的長效機制，加強師德師風建設；三是建立健全師德師風監督考核機制，開展學生評教活動，使師德師風、教學效果與教師的績效工資相掛鉤，促使教師規范自身的行為。

(二)創造良好的氛圍，增強教師職業認同感

師德師風不良很大程度上是由于教師的價值觀受到諸多因素的影響和沖擊，對此，學校應該創造良好的氛圍，降低其他因素對教師思想的影響，增強教師職業認同感。首先，應該在學校內組織開展各種各樣的活動，加強教師與學生之間的交流和溝通，增強師生凝聚力；其次，應該及時關注教師的個人問題，對教師遇到的各種困難進行幫助和解決，提升教師的歸屬感，增強教師職業認同感。

(三)定期進行教師培訓，提升教師素養

師德師風是否良好與教師的自身素養具有很大的關系，基于此，院校應該定期對教師進行培訓，提升教師素養。首先，應該加強教師專業知識和專業能力的培訓，提升教師的教學水平；其次，應該為教師提供各種鍛煉能力的機會，特別是青年教師，通過學術交流和研討，提升教師的能力的素質；最后，應該定期對教師進行思想政治教育，進行教師職業道德和綜合素質的培養，從而樹立良好的師德師風。

五、結束語

綜上所述，師德師風對高職院校的教學質量和教學水平都具有重要的影響，建設師德師風是一個長期的過程，需要學校和教師共同努力。必須通過強化教師的責任意識和規范教師的教學行為，來不斷提升高職院校教師隊伍的整體素質，全面提升高職院校的教學質量，為社會發展提供更多優秀的人才。

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