關于微課資源建設的研究

張　雨

(衡水職業技術學院，河北　衡水　053000)

隨著科學技術的不斷進步，越來越多的媒體網絡技術應用于教育教學領域，其中，最典型的便是頻率最多的以“微”字開頭的“微信”、“微博”、“微電影”、“微課”等出現在我們日常生活中，同時在此基礎上教育教學部門還研發了其他教學改革軟件、改革小程序。微課發展至今，可以說有一定的年限了，微課以獨特的教學方式廣泛應用于教學當中。近些年，教育部在各大高校及中小學開展了一系列微課大賽，加快促進了微課資源的建設力度，對今后教育教學的改革起著重要的作用。

微課按照學校教學標準要求，注意以微視頻為教學載體，圍繞專業學科教學內容中的主要知識點或某個教學環節，展開教與學活動的教學資源的有機結合，方便為學生提供在線或移動視頻教學，是在教學課件、教學設計等傳統單一的教學資源上發展起來的一種新型教學活動。微課是以課程中某一知識點為目標，以短小精悍的視頻模式對課程學習中某些知識點進行專題講解，以學或教為目的的在線教學視頻，使學生充分能夠通過微課的直觀性、主動性和趣味性激發自身的學習興趣，從而掌握相應的知識點和技能點，提高學生的學習技能，真正實現學生移動學習、智能學習的優勢。

一、微課資源建設現狀及注意問題

微課資源建設過程中遇到的主要問題：(1)教學主題不明確。有些微課的名稱過于擴大化，題目范圍大，內容反而小，甚至與題目有所偏離。(2)教學對象不清楚。微課在制作過程中忽略了教學對象及教學目標，使之不明確，微課即是宣傳片又同時起教學作用，理應先明確是給什么范圍內的學生用。(3)教學環節不全面。有些微課畫面看著比較精彩，但教學內容不清不楚，沒有總結、互動等教學環節。(4)技術要求不過關。微課設計好后，采用一般的手機等簡易設備錄制視頻，效果很差，音色模糊，畫面容易產生晃動，最后導致微課整體播放效果很差。

關于學院專業建設、課程建設的管理人員，在推進微課建設時就要注意：(1)制定完整的政策機制。在學院建立一系列相關獎勵措施，激勵教師將微課建設納入到課程建設體系中去，并在校園網或其他網絡上進行宣傳，體現微課在教學中的重要性，同時要在教師的評聘中建立關聯機制，激發教師的積極性。(2)開展系列微課培訓。定期開展微課培訓，制作微課的教師畢竟有限，都是一些青年教師，其他的教師對如何制作微課仍然比較陌生。微課已經延續了多年了，但仍然沒有完全普及，教學過程中運用的很少。(3)在系部組建技術支持團隊。教師制作微課畢竟精力有限，學院可以支持教務部門及網絡中心組建相關穩定的技術服務團隊，滿足教師進行技術上的指導和幫助等一系列服務。

二、微課資源建設的探索與建議

微課制作前，首先要選好素材主題，微課所呈現的是一個精彩的短片，既要精彩又要有特色，不能直白敘述。其次要有完整的課程結構設計，突顯主題，明確而又不模糊，包括從開始、結束、授課、互動等做到全面。微課盡量使用多媒體教學展示教學內容，包括相關的動畫、圖表、試驗操作小片段、特殊音頻等方式表達教學內容。根據微課短小精悍的教學特點，制作過程中盡量不要有口誤、重復、語氣的輕重等現象，要有完整的字幕，還有教師本人的儀態，學生要認真、全神貫注，總之要做到全程互動，井然有序。微課的制作重點是要做到吸引聽眾，不要忽視開頭部分。

健全微課建設資源的過程中，不僅一方面要考慮與學習有關的理論知識，將理論完全貫穿實踐過程中，將需要死記硬背的知識變成現場靈活運用的內容，使學生更容易理解專業課程中的知識。情節設計要合理有趣、吸引人。另一方面從學生的創新創意及思維能力出發，內容情節設計好后，可以無限引申到其他各個相關方面的一些新的內容，新的知識，使學生能更好的接受知識的同時，留有一定的思考，激發學生的創新創意的想法，使學生的思維能力能夠得到更好地提高，使之能更大限度地發揮微課的作用。

實際教育教學過程中，微課的應用率至今并未完全普及，因為它涉及到的領域畢竟不全面，只是片段化的，所以如果一門課程，如果想把微課做到讓學生更深刻、更全面、更生動、更形象地接受專業里面的知識，就必須將所有的知識點形成微課資源，形成一整套教學資源庫。網絡教學當中，除了微課以外，還有慕課，慕課的對外開放和共享性比微課更具有廣泛性，無限制性。另外，微課資源建設的開放性可以避免重復資源的建設，便于開發更多的微課資源。

總之，微課作為一種新型的網絡教學資源，其獨特的內容片段化和移動化，更好更容易符合現代人使用智能設備的特點，微課也即將在未來更加地普及，越來越受到重視，微課資源庫的建設也必將越來越完善化，系統化，更需要我們去積極地探索與開發。

參考文獻：

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[2]許亞莉.關于微克資源建設的分析.中國教育信息化，2014.

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