基于建構主義理論的高職英語語言學教學模式分析

趙科研

(遼寧金融職業學院，遼寧　沈陽　110122)

高職英語語言學對學生的英語綜合學習能力具有重要作用。全球經濟一體化的迅速臨近，社會各界不僅越來越重視英語學科的重要性，同時也對高職院校英語教學提出了更高的要求。所以，本文就對高職英語語言學教學現狀進行分析，并提出相應解決措施，從而讓學生喜歡上英語學科的學習，進一步提升高職英語語言學的教學效果。

一、高職英語語言學教學模式的現狀分析

(一)高職英語語言學教學偏向于理論教學

現階段，受到傳統教學觀念的影響，高職英語教師在英語語言學教學過程中偏向于理論教學，使得學生對一些復雜的英語語言學知識理解不透徹，從而讓學生對英語語言學的學習產生壓力。與此同時，高職院校學生學習能力弱，而英語語言學知識又復雜、枯燥，使得學生在學習過程中經常失去信心，產生厭學心理，造成英語語言學學習成績一直處于最低狀態。

(二)高職英語語言學教學方法單一

現階段，受到應試教育的影響，高職教師在英語語言學教學過程中仍然采用“滿堂灌”的授課方法，造成學生英語語言學學習積極性下降，學生在課堂的主體地位被忽略，英語語言學課程學習過程中一直處于被動狀態，對所學英語語言學知識不能夠充分掌握，不僅對學生運用英語語言能力的提升造成了嚴重的影響，同時也制約了學生英語語言學習效率的提升，而這都進一步說明了傳統高職院校英語教學模式已經無法滿足社會經濟發展的需求。

(三)高職英語語言學教學課堂缺少師生互動

現階段，教師在進行高職英語語言學教學過程中缺少師生間互動，在課堂上教師只是單方面進行知識講解，缺少與學生之間的溝通、交流，造成學生在高職英語語言學知識學習過程中始終處于被動狀態，既不利于教師傳授英語語言學知識，也不利于學生在學習過程中抓住學習重點，使得學生面臨的問題無法得到及時解決，學生積極性嚴重下降。

二、構建主義理論下高職英語語言學教學模式的方法

(一)創設互動教學環境，提升英語語言學學習趣味性

教師在開展英語教學活動時，必須根據學生對英語知識理解和掌握的能力為基礎，制定切實可行的教學策略，才能確保英語教學的順利進行。由于學生個體的不同其對英語語言知識的理解能力也存在相應的差異，很多學習能力相對較差的學生往往無法在短時間內吸收和消化教師所講述的英語語言知識的重點，長此以往不僅會導致其英語學習興趣的下降，同時也不利于此類學生英語語言學習成績的提升。為了有效的解決這一問題，教師必須根據學生的實際情況，通過創設互動教學環境的方式，加強與學生之間的交流與互動，以達到充分激發學生英語語言學習積極性的目的。一般情況下，高職院校英語語言學課程創設互動教學環境需要從以下幾個方面進行：首先，教師需要引導學生，讓學生自主進行探索性學習，讓學生在自主學習過程中掌握英語語言學學習脈絡、方向，從而保證學生在課堂上能夠跟上教師授課進度。其次，教師需要找準時機，在課堂上向學生適當提出趣味性問題，讓學生在課堂上進行探討和交流，從而使學生的英語創造思維能力得到提升。最后，教師在授課過程中可以采用中英結合的模式，保證學生在課堂上可以聽懂教師講課內容，減少課堂的枯燥感，從而快速調動學生學習積極性，實現教學目標。

(二)在高職英語語言學教學中堅持以學生為主

現階段，受到傳統教學觀念的影響，教師在英語語言學授課過程中還采用“填鴨式”的方法，造成學生在學習過程中處于被動狀態。面對此種情況下，教師就需要構建主義理論下的英語語言學教學方法，在教學過程中堅持以學生為主，讓學生在學習過程中可以充分發揮主體性，從而實現高職英語語言學教學目標。一般情況下，在高職英語語言學教學中堅持以學生為主需要從以下幾個方面進行：首先，教師需要在教學過程中根據學生個體差異性合理設置英語語言學學習內容，讓基礎差的學生感受到英語語言學學習的魅力，從而提高學生英語語言學的學習積極心。其次，教師必須在以英語教材為基礎的同時，將英語游戲、英語演講等內容與課堂教學緊密的結合在一起，才能為學生營造出輕松愉悅的英語語言學習氛圍，使學生始終在興奮的狀態下學習英語語言知識，從而達到促進學生英語語言學習能力穩步提升的目的。最后，教師可以在課堂上采用小組合作的學習方法，讓學生自主探索學習內容，在探索中加深學生對英語語言學知識的理解程度，從而掌握知識要點。

三、結語

總而言之，英語語言學是高職英語中的重要組成部分，其對于高職院校學生綜合素質的提升具有極為重要的意義。所以，高職院校英語教師必須緊跟時代發展的步伐，在社會主義理論背景下創新高職英語語言學的教學模式，在教學過程堅持以學生為主，讓學生在課堂上處于主動學習地位，從而提高學生學習積極性，實現高職英語語言學教學目標。

參考文獻：

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