校長的年度關鍵詞

■ 羅剛淮

去過一所學校，一位校長很謙虛地請教：“我來這學校三年了，除了第一年大家還很努力，這兩年卻都像蔫了似的，學校總缺些精氣神。這是什么原因呢？該怎么辦呢？”

看過校園，進過課堂，觀摩學生活動，我發現這所學校師生缺乏激情，大家按部就班，就像一臺機器按規定在運行。我又翻了翻學校近幾年的工作計劃，發現這學校三年來工作幾乎都在重復，大型活動也都一致，教師學生的作息與活動每年情況大抵相同，年復一年，新校長到來時的興趣和熱情已然褪盡。與校長聊時他很認同，覺得這兩年確實沒有多少創新，缺乏一些主動求變的意識和行動。他開玩笑地說：“校長也不能年年換——年年換也會帶來更多別的不利，像我這樣連任的校長該怎樣改變激發學校的活力呢？”我建議他要圍繞學校規劃每年提出一兩個關鍵詞，圍繞關鍵詞來整合工作，推動發展。

所謂年度關鍵詞，就是每一年圍繞學校的核心工作，提煉出重要的工作目標和要求，用幾個有效力的詞句來表述，以此統領和整合學校的全局工作，凝心聚力，綱舉目張，推動學校整體發展。比如，內涵發展、精細化管理、品牌建設、追求實效、務實創新、智慧教學、生態教育等等。學校每年有一個年度關鍵詞，以此統整工作，既明確工作的目標重點，便于有的放矢，重點推進，又創新管理的內容和形式，激發員工的興趣與工作熱情。如果說，名師教學有鮮明的教學主張，方便凸現教學的特色，努力打造教學的品牌，那么這年度關鍵詞便是校長的管理和教育主張，集中展示其每個階段的教育追求。倘若梳理一位校長連續多年的年度關鍵詞，便可以清晰地看到他的教育理念和管理思想，看到他的管理的路徑與思想。

一個組織需要有一個目標，這個組織才會有前進的方向，否則，便只是沿著慣性自由滑行，那樣就危險了，當然也可能停留在原地，躑躅不前，而在百舸爭流的當下，不前進便意味著后退，意味著落后。學校也是同樣，每一年的社會形勢都在變化，教育需求和學生特點在改變，而學校卻沒有什么新舉措，教師沒有新變化，這就如同刻舟求劍，教條地用舊方式來應對新環境新對象，還想收獲新成果，這怎么可能呢？年度關鍵詞用簡明扼要的詞句，把目標明確下來，反復宣講，深入人心，這樣大家心中有目標，工作有奔頭，這工作就不是差事勞役，而是有著意義。

年度關鍵詞從哪里來

從學校發展的規劃中找取。學校的發展有著自身的規律，學校規劃是學校發展的總綱與路線圖，是學校基于校情學情和社區民意等，聚合多方智慧和力量凝結而成的，雖然允許根據時勢需要適當調整，但總體而言，仍指引和規定著學校發展的目標、路徑與軌跡。從學校的規劃中研讀提取每年的目標與工作重點，這是最切近的思路。

從校長理念中淬得。校長是學校發展的掌舵人，指引著學校發展的方向。校長的管理思想和教育理念都會在工作中得以投射與落實，校長的教育理想與管理追求都會積極地作用在學校的管理實踐中，指導干預著學校工作的運營。作為一心想發展學校，推動學校進步的管理者來說，每一階段發展什么，推進哪項，如何落實，這些都是校長需要面對的現實問題。校長將此提煉出年度關鍵詞，則能聚集全校師生的智慧力量一起來實踐探索，學校因此能快步前行。

從形勢與校情需要中創生。信息時代瞬息萬變，許多工作“計劃趕不上變化”，這就需要有與時俱進的意識和能力。比如學校為創建省級示范校，這一年便可以確定為“創建年”；學校本學期校舍改造是重要任務，便可以提出“新校園建設年”；學校為提高教學質量，便可以提出“質量年”等等。立足于校情需要，既接地氣，容易凝聚人心，又容易落實和推進。

年度關鍵詞的真正目的是促進學校發展

學校的年度關鍵詞，不是為創新幾個名詞，喊響幾句口號，其真切的目的是發展學校，是通過創生出的年度目標任務，聚集全校師生的力量，重點做好幾項工作，帶動全校工作的進步，最終則是培養學生，發展教師。這是創設年度關鍵詞的出發點與歸宿。正因此，學校的年度關鍵詞不管是從何角度提出來的，但都要與教育教學掛起鉤來，要對教育教學起到引領和推動作用，因為學校工作必須以教育教學為中心。比如某所鄉鎮中學要承辦省級中學生足球比賽。這本是一個單項活動，與全校工作關系不大。但是校長審時度勢，認為省級活動進校，這在學校歷史上是第一次，而學校沉寂很久了，老師的動力不夠，這一活動恰是學校發展的契機。于是，校長在年初確定本年度為運動文化年，不但要發展足球，發展全校的體育文化，而且要狠抓課堂教學，到時校園全天開放，接受全省來校教師的觀摩，在全體學生中開展文明禮儀教育，引導學生如何做好東道主，如何以最佳的形象來接待客人，做好服務。校長以年度關鍵詞為主題，專門召開會議，闡述承辦活動和籌辦的設想，全校教師雖有壓力，但都積極響應，且不說校園文化布置煥然一新，區市經費投入增加許多，也不說學生的文明禮貌和榮譽感大幅提升，就說課堂教學，各教研組、備課組也都積極研討有效教學的模式，提煉教學的主張，提升教學質量，以不能為學校丟臉為底線，積極研究，全體教師更是認真備課上課，課堂師生面貌煥然一新。精心準備之下，那場省級比賽活動不用說是非常成功的，學校呈現出的文化氛圍、服務接待水平和師生精神面貌給與會者以深刻的印象。學期結束的調研測試，該校所有調研學科成績出乎意料地都名列全市前列，以一鄉鎮中學與全市幾所老牌重點初中并駕齊驅，在全市掀起軒然大波。我們不能說這所學校的成功完全歸功于年度關鍵詞的提煉，但是，校長借承辦活動作為激發師生活力的抓手，提煉出工作的主題詞，借體育文化之名，推進學校教學、教育、特色文化等諸方面的發展，這是非常智慧的策略。事實證明是非常成功的。由此可以說明年度關鍵詞的實踐效力是巨大的，也說明年度關鍵詞的確立是多元多變的，不拘一格，運用更可以順應需要而靈活多變。

年度關鍵詞是經營和發展學校的一個抓手

以每年創新的這個年度總目標，來講述學校發展的夢想，并把這個夢想與每位教師的工作與發展緊密結合起來，這個夢想就成了大家共同的夢想，學校發展的目標就成了大家的共同愿景，由此則能凝聚智慧和力量，合力前行。由此可見，創設和落實這年度關鍵詞的過程其實是校長在創編和講述故事的過程，以一生動的故事來號召人、團結人、培養人、發展人，這工作便不再是被動地完成任務式的，而變成動力源泉，變成事業平臺，成為全民創業的“硅谷”“智庫”。當全校師生都在為實現夢想而奮斗的時候，作為總策劃的校長便可以實現無為而治的理想管理狀態。其實，理想的學校不應該就是這樣的嗎。