小學數學新課導入的有效方法

廣東省肇慶高新區龍湖小學 黃銀英

于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們智慧的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住?！本实膶肽芫o緊吸引學生的眼球，在學生心中留下深刻的印象，能激發學生的主動性和創造性，同時激活課堂。

一、設疑啟思，激活思維

“學起于思，思源于疑”，問題是創新的源泉，問題更是數學的心臟。在新課開始提出一個有價值、開放性強的問題，將點燃學生探究的熱情，引起學生關注課堂。在學生的求知過程中，教師需要適當地樹立榜樣和給予鼓勵，使學生獲得成功的體驗。如在教學人教版三年級下冊《重疊問題》時，上課伊始，老師讓學生思考為什么兩個爸爸和兩個兒子一起去看電影，而他們只買了三張電影票就順利進入電影院？引導學生明白爸爸既是爺爺的兒子，又是兒子的爸爸，有雙重身份，所以買三張票就可以了。這是利用學生感興趣的腦筋急轉彎的問題吸引學生，使他們一開始就興趣盎然地投入到學習中去。

二、小小游戲，愉快學習

新課標指出：“數學教學活動是師生共同參與、交往互動的過程?！蓖嬗螒蚴切W生喜愛的學習活動。為了激發學生的學習興趣，可以在導入新課時設計一些小游戲，讓學生愉快學習。如我在教學人教版一年級下冊《找規律》時，在本課一開始，我就和學生玩“變魔術”的游戲：從袋子里按一定的順序“變”水果：蘋果—草莓—蘋果—草莓。當老師停下來時追問：“同學們，你們猜猜我接下來會變出什么？四人小組互相說一說?！边@樣就把好奇的學生吸引住了，最后我進行小結：“像這樣有規律的情況生活中有很多，你想把它找出來嗎？今天我們就一起學習找規律。”這樣就自然而然地引入了課題。在這個環節中，讓學生通過游戲初步感知規律，體會到學習數學是有趣的。

三、貼近生活，引起關注

數學課程標準中指出：“數學要緊密聯系學生的生活環境，創設良好的教學環境?！边@就是說我們的數學課堂要接近學生的生活，聯系學生的生活經驗，取材于學生的生活。如一位教師在教學《設計秋游方案》時，為了更貼近學生的生活，把教材的情境改為組織學生到長隆野生動物世界和花卉博覽園參觀，首先播放長隆野生動物世界、花卉博覽園的風景視頻，接著問：“這61名同學要去參觀這兩個景點秋游，你能組織并設計一個秋游方案嗎？”從而自然而然地導入課題。又如一位教師在教學《包裝的學問》時，首先以我國的物流為題材進行導入：中國經濟飛速發展，2011年經濟總量超過日本，成為世界第二大經濟體，2014年，我國快遞業務量達140億件，居世界第一，我國每天產生的快遞包裹數量約4800萬個，預計五年后每天2億件，其中有些包裹包裝不科學、不節約，造成資源浪費。如果每個包裝能節約0.1元，每天將會節約17.5億元人民幣。接著提出問題：怎樣使包裝更科學、更節約呢？這樣的導入聯系學生生活實際，做到了數學從生活中來，又到生活中去。這樣更容易吸引學生的注意力，使學生感受到生活中也隱藏著數學問題，數學就在我們的身邊！

四、趣味故事，激發興趣

故事導入即以孩子們感興趣的故事導入新課的學習。在教學中根據具體內容，恰當穿插一些趣味性較強且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，還能激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。如在教學人教版三年級下冊《年、月、日》時，課一開始，我給孩子們講阿凡提的小故事:阿凡提來到另一個城市，街上有人問他：“阿凡提，今天是幾號？”“我初來乍到，這里的一切對我來說都是陌生的，我不熟悉這里的年、月、日，怎么能回答你的問題呢？”阿凡提回答說。同學們，是不是不同地方的年、月、日是不一樣的呢？今天我們就來了解有關年、月、日的知識。這樣就引入了課題。又如一位教師在教學人教版五年級上冊《公因數和最大公因數》時，采取了教學故事進行導入：孩子們，你們每個人的學號就是數學王國里的小精靈，今天你將帶領你的小精靈來到我們的課堂。請舉起你手中的學號牌，讓你的小精靈和別人認識一下。請18號小精靈和12號小精靈上臺來，分別站在講臺的兩邊。再請是18號的因數的小精靈站在18號的一邊，是12號的因數的小精靈站在12號的一邊。這時候，舉1、2、3、6號牌子的同學不知道自己該站在哪一邊，在他們左右為難的時候，順勢引導：“同學們，你們能想辦法幫幫他們，給他們出出主意嗎？”生：1、2、3、6既是12的因數，也是18的因數。師：我們給它換個說法，1、2、3、6是12和18的公因數。今天我們就一起來學習公因數和最大公因數。

總之，數學新課導入的方式豐富多彩，我們要根據課的內容、課的類型，結合學生已有的知識和生活經驗選擇合適的有效地導入方法。在教學中，堅持“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”的教育理念，創設有效的導入方式，為學生營造一個良好的學習氛圍，發揮學生的創造能力，讓學生積極參與到課堂活動中。