淺析小學數學綜合實踐活動教學優化設計

江蘇省宿遷市宿豫區曹集中心小學 汪 洋

新課標提出小學數學教學理念為：在進行數學教學時，要從數學思維以及運算意義出發，從而有效解決數學問題。小學時期學生的想象力較為豐富，傳統的灌輸式教學往往會壓抑學生的天性，利用分配任務的方式能強化師生間的交流，促進學生的個性化發展。

一、分層教學，合理利用教學資源

眾所周知，小學階段學生的思想還不夠成熟，傳統教學方式比較枯燥乏味，不能吸引學生的學習興趣。因此在實際教學中，教師要有效整合資源，科學合理地開展綜合實踐活動教學，為學生創建良好的教學情境，同時根據學生的個性差異對其進行分層設問，激發學生學習數學的興趣，培養學生自主學習能力。教師開展綜合實踐活動教學的過程中，可以采用“一問多式”的方法，將問題設置為分層銜接、逐步遞進，針對相應層次的學生，將前后問題合理鋪墊延伸，不僅讓不同層次的學生解決基礎問題，同時也能嘗試綜合性、發散性問題。比如學習“認識小數”這一章時，教師制定學習目標：了解什么是小數、如何讀寫小數。教師可以分層提問學生，然后逐漸遞進，讓學生了解小數與整數的區別，進而讓各層次學生都能學好該知識，從而提升學生學習數學的能力。

其次，傳統小學數學教學主要讓學生死記硬背，強硬地給學生灌輸知識，這樣機械化的教學無法引起學生的好奇心和求知欲，也不能提高學生學習的熱情，再加上隨著時代的發展，傳統數學課的教法比較單一，學生的參與度不夠高，在課堂上經常是教師講解繪聲繪色，學生聽得昏昏欲睡。為避免這種情況的發展，教師要合理應用多媒體設備，將實際生活中常見的小事用PPT的形式展現給學生，吸引學生學習興趣，從而實現最終的課堂教學目標。如學習“認識圖形”這一章節時，教師可以上網搜集相關的圖片或視頻，將其制作成PPT，讓學生在小組內討論相關內容，從而在課堂上科學合理地開展綜合實踐活動，讓學生的學習能力加以優化。

二、聯系生活，創新教學方式

在信息社會，教師也需要跟隨新時代的步伐。新課程教育改革倡導小學數學需要與實際生活相連，綜合實踐活動教學也是如此。要想讓數學生活化，首先教師要將教育模式聯系實際生活，突出生活本意。教師可以充分利用教學資源，根據網頁動態設計課程，有針對性地將存在的問題進行解析，將動態設計的課程翻轉運用到實際課程教學中。比如，在“需要多少錢”的教學時，教師可以用課件模擬日常生活中的優惠活動情景：買衣服在打八折和滿一百減二十元中，哪個會比較合算？實際需要多少錢？教師可以讓學生在課堂上開展綜合實踐活動，學生會得出打八折比較合算的結論。

另外，教師可以根據實際生活中的實例，事先精心設計一些教案，以盡量精簡易懂的語句在課程中講解知識點，保證各層次學生都能掌握數學知識，用多種繪聲繪色的教案讓學生積極參與到數學教學中，從而激發學生學習數學的興趣。除此之外，教師可以將實際生活中與數學息息相關的小事用手機記錄下來，制作成手機微課，在課堂中呈現出來。比如，在學習《認識正方體、長方體、圓柱和球》這一課中，教師可以用手機拍攝生活中裝墨水的盒子、魔方、教學樓的柱子、足球等這樣常見的物體，在課堂上將這些實際生活中的例子與教學內容聯系起來，對不能及時掌握的學生可以適當布置家庭作業，讓學生在下課后多進行鞏固復習，這樣可以讓教師的課堂教學更加生動形象，并且對于提高學生的綜合素質具有至關重要的作用。

三、創設活動，加強實踐訓練

教師要根據學生具體的學習情況，針對性地開展分層教學。很多教師在課前都會讓學生自學，教師在檢查學生自學成果時，要根據學生普遍存在的難題，根據不同層次學生的個性差異，有針對性地進行講解，進而在實際課堂教學中正確分析學生的自學成果，明確教學內容。比如計算類的難題，小學生普遍存在馬虎的現象，教師可以采取一些方法或手段，在課堂上創設相應的實踐訓練活動，如開展“我會算”比賽，讓所有學生都能積極參與其中，對表現優異的學生給予適當獎勵，同時在一定程度上提醒學生避免出現計算問題。

其次，教師要鼓勵學生互相進行學習，讓會的學生輔導不會的學生，互幫互助，提高學生的表達能力，促進學生之間的合作交流。比如學習“條形統計圖”時，教師可以讓學生以小組為單位，統計班內學生的體育興趣愛好，同時要求每個學生參與其中。學生會統計出有的喜歡跳繩，有的喜歡踢毽子，有的喜歡打籃球等，這時教師指導學生根據所學內容制作成相應的條形統計圖，從而完成教學目標。在課后，教師可以讓學生自主闡述自學成果并交流合作學習的經驗或者是心得體會，激發學生的學習興趣，讓學生自主形成屬于自身的學習規律。因此，開展綜合實踐活動有利于教師在課堂上根據學生學習差異適當點評學生的學習情況以及學習中的表現，讓學生能意識到思考問題的誤區，進而有效避免學習時走不必要的彎路。

綜上所述，在小學數學中應用綜合實踐活動教學能優化學生的創新意識，充分發揮學生的主觀能動性，讓其在實踐的過程中成長，從而使得學生的學習效率顯著提升，相應教師也能提高教學質量。