散文欣賞：為幼兒的心靈插上美的翅膀

甘肅省玉門市第二幼兒園 梁惜春

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出:“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”這些語言的表述，清楚地告訴我們：要改變以往語言教育活動中只注重文章的思想教育性，而忽視了作品審美教育和幼兒情感體驗的一些錯誤做法。可以說，語言教育活動一旦離開了美也就顯得枯燥乏味，失去了它應(yīng)有的魅力。在兒童文學中，散文是培養(yǎng)幼兒審美情趣、陶冶幼兒美的情操的一種很好的文學體裁，它語言優(yōu)美，篇幅短小，具有詩一般的意境，在它的字里行間蘊含著美、充滿了情。如何把這種美用聲音、動作以及繪畫等方式體現(xiàn)出來，展示給幼兒，讓幼兒感受到散文的美？在教育活動中，我大膽地做了一些嘗試，采取多種方式，通過看到美、聽到美、表現(xiàn)美，讓幼兒體驗美，受到美的熏陶，陶冶幼兒的情操。

一、生動的面面，將幼兒帶入美的意境，使幼兒看到美。

對于剛剛接觸散文的幼兒來說，他們沒有一點散文欣賞的基礎(chǔ)，如果教師給他們朗讀散文，再富有感情，也等于是對牛彈琴。根據(jù)幼兒思維的直觀具體形象性特征，在教學活動巾，我想辦法給幼兒創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的環(huán)境，給幼兒以身臨其境的感覺。如在《春雨沙沙》這篇散文中，我根據(jù)散文的內(nèi)容做成動畫，讓幼兒親眼看到像千萬條絲線飄下的細雨，綠樹紅花，青山綠水，燕子呢喃，魚兒歡游，把幼兒帶入詩一般美的意境，再配上輕緩的音樂，老師用那優(yōu)美動聽的聲音有感情地朗讀散文。幼兒一邊看動畫，一邊欣賞散文，他們非常得投入，好像真的來到了這美麗的春天。在這樣的意境里，幼兒的情趣與充滿美感的氣氛相匹配，幼兒身心愉悅，盡情享受著春天的美——因而感受到散文的魅力。

二、聲情并茂的朗誦，喚醒幼兒心中美的種子，使幼兒聽到美。

散文能否吸引幼兒，老師的示范朗誦非常重要。幼兒年齡小，不能像成人那樣有目的地去欣賞一篇散文，只有通過老師的情感及語言去傳情達意，散文中藝術(shù)形象漸漸在幼兒的腦海中豐富起來，引發(fā)他們情感的共鳴。如在欣賞散文《小草偷偷地笑》時，我在朗誦散文時配上了輕柔的鋼琴曲。當朗誦到“草地上好熱鬧，不信你去聽聽”時，鋼琴曲和我的聲音停止的那一刻，教室里一片寂靜，沒有一個幼兒發(fā)出聲音，他們都還沉浸在作品營造的詩情畫意中。

如何讓幼兒能積極地聽，專注地聽，教師在聽之前可以先提出要求。如散文《昆蟲晚會》中，我提問：有哪些昆蟲參加了今天的晚會？他們給晚會帶來了哪些光彩？請我們接著往下聽。幼兒在傾聽之后會回應(yīng)給教師一些零星的記憶，這時我根據(jù)幼兒的回答，有意識地出示相關(guān)圖片，幫助幼兒更好得理解。在這一環(huán)節(jié)中，如果有的散文比較難、篇幅也比較長或者幼兒對散文的某一段還不是很理解，那么，教師就可以采用分段欣賞的方式來解決教學中需要解決的一些問題。

大量地欣賞散文詩，給幼兒學習語言增加了接觸理解不同句式的機會，幼兒在聽的過程中，會感受到這段話與其它段落的語句不同，幼兒可以從散文中獲得更豐富、更規(guī)范的語言。有些形象化的語言，更能幫助幼兒理解，會獲得一種滿足和愉悅感。

三、豐富的表現(xiàn)形式，讓幼兒身臨其境，使幼兒體驗美。

由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗少，語言表達能力有限，特別是欣賞散文時，幼兒往往記了上句，忘了下句，到整個活動結(jié)束，孩子還是沒有理解散文詩的含義。因此在欣賞散文詩的教學過程中，我嘗試著用啟發(fā)幼兒親自畫一畫、想一想、說一說、玩一玩的方法，來加深對散文詩的理解,充分體驗美的語言及意境。

游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，因此，在欣賞散文詩的活動中，我打破了“讓幼兒靜靜地坐在那里聽”的傳統(tǒng)觀念，改變舊的模式，采用了在游戲中學習的方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)了輕松愉快、毫無壓抑感的環(huán)境。如：中班散文詩《秋天的顏色》，在活動前讓幼兒和家長一起走進大自然，從聽覺、視覺、味覺和嗅覺等不同的角度感知秋天帶給大家不同的美；大班散文詩《雪花》，首先，引導(dǎo)幼兒到冬天的室外觀察雪景，玩打雪仗游戲，感知雪的顏色，形狀，質(zhì)地；其次，根據(jù)散文詩的內(nèi)容，畫一幅美麗的雪景圖掛放于活動室內(nèi)；隨著活動的展開，散文詩內(nèi)容的變化，扮演“高山，麥苗，房頂，大地”的幼兒完全置身于角色中，小雪花們按著節(jié)拍飛舞著，幼兒在寬松的氛圍中自由動作，學習活動達到了高潮。這樣的活動，幼兒自然輕松地走進美的雪景中，實現(xiàn)了玩與學的統(tǒng)一。

欣賞散文重在感受那種意境美，在美的享受中釋放自己，任想象的翅膀自由飛翔。如散文《小路沙沙》，幼兒在充分的欣賞體驗后，我問：“還有誰會走在小路上？會發(fā)出什么樣的聲音？”我讓幼兒將自己對散文的理解和想象用繪畫的形式表現(xiàn)出來，并和同伴之間進行交流與分享。這樣不僅鍛煉了幼兒口語的表達，同時也發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，更重要的是幫助幼兒用“書面”的語言表達出了欣賞后的心理感受。

在幼兒散文欣賞的教學活動中，我通過多種途徑、利用多種方法為幼兒設(shè)計生動的畫面，再配上優(yōu)美的音樂和聲情并茂的朗誦，使幼兒耳聞其音、目觀其景、身臨其境、心領(lǐng)其義——幼兒不但欣賞了散文的畫面美、語言美，還激發(fā)了學習散文的興趣，陶冶了美的情操，喚起了對美好事物的向往，為他們純真的心靈插上美的翅膀。