適趣環境：深化“適趣教育”的文化建設

江蘇省蘇州市吳中區東山實驗小學幼兒園 張學英

幼兒園的環境是幼兒生活和學習的重要載體，環境育人是幼兒園環境文化創設必須樹立的理念。同時，環境也是一種“隱性課程”，關注幼兒成長和學習的環境，積極開發和利用環境因素對幼兒成長、發展起著巨大的教育作用。

一、生趣盎然的園所環境呈現園所文化意蘊

我們在新園建設中就努力將幼兒園的空間設計與校園文化融合為一體，打造出以“趣”命名的游戲場所、學習場地。三幢主體建筑分別為“生趣樓”、“同趣樓”、“得趣樓”，室內有：美趣室（美術室）、探趣室（科學發現室）、創趣室（建構室）、閱趣室（圖書室）、韻趣室（音樂舞蹈房）、覓趣室（小廚房）、體趣館（風雨操場）；室外有：逗趣苑（玩沙區）、清趣池（戲水池）、來趣園（大型玩具區）、野趣圃（種植區）、和趣廣場（塑膠操場）。這些場所分布在園內，讓我們可以充分利用一切可以利用的空間，精心烘托幼兒園生活的每一個教育細節。這些場室的命名，是我們對“適趣教育”文化的追求，是對我園幾十年辦園歷史的傳承與發展，是對園訓、辦園愿景的再思考。

室內公共空間，處處透著我們園風——“和趣沐春風”，根據不同年齡段，創設了不同主題的空間。一樓連廊，以運動為主，墻面上是幼兒快樂運動的身影以及往屆幼兒開展民間游戲的照片，兩側擺放各種便于幼兒取放的運動器械；二樓連廊以生活化環境為主，有紅綠燈、十字路口、公交車、雨花樓點心店、土特產超市、碧螺春茶坊等；三樓連廊以家鄉童謠、繪本為主，創設小劇場、圖書吧、影樓等游戲點，讓幼兒讀繪本、演繪本、畫繪本，感受家鄉童謠與繪本帶來的快樂。

將物質環境與文化渲染巧妙融合，使物質文化處處透射出——“適其天趣，順其自然”的精神的內涵，也使精神內涵成為幼兒園文化的載體。

二、相適成趣的戶外空間安全又開放

1.合理規劃

2015年9月，我園搬入異地新建的新園，場地空曠、開闊，但隨著辦園規模越來越大，幼兒人數的劇增，如何“合理利用，充分挖掘”每一塊場地的功能，使全園不同年齡段的孩子都能暢快淋漓地徜徉其中，成了我們不斷思索的頭等大事。我們依據不同的地形，集思廣益，整體規劃，并在實踐中不斷調整，終于形成了現在的五大主題運動區域：平衡區、球類區、鉆爬區、投擲區、騎行區、跑跳區。在實際操作時，我們打破固有思維，從孩子們最本真的天性出發，把“趣”擺在第一位，嘗試開展了混班運動的戶外體鍛模式，使孩子們“玩什么，我做主”“怎么玩，我做主”“和誰玩，我做主”。

2.回歸自然

嶄新、規整的大型玩具，安全、平坦的塑膠操場，琳瑯滿目、質量考究的體育器械，成了新幼兒園體育運動環境的主體，孩子們在享受安全、嶄新、豐富的成品運動資源的同時，卻與大自然的接觸逐漸脫節。為彌補幼兒由于自然環境缺失所帶來的的負面影響，我們充分挖掘園內每一塊場地，為幼兒提供大量利用自然因素鍛煉的內容，使孩子們有了更多的挑戰、更全面的感官體驗、更廣泛的運動。比如投放竹梯、竹竿、樹樁、長凳等一些鄉土材料，鼓勵幼兒去嘗試新奇、野趣的體育活動；將一條綠化帶改建成了“叢林探險”區域，鋪設了三條小路，磚塊路、木樁路、倒置的小缽頭路；在大樹間拉上粗粗的麻繩，讓幼兒嘗試走“鐵索橋”，掛上漁網，貼上幼兒自己繪制的怪獸，練習投擲；在水池中擺放編好網繩的輪胎，讓孩子們練習輕功“水上漂”。幼兒園野趣活動大大激發了他們的運動激情，積累運動經驗，充分拓展了幼兒園的活動環境，豐富了體育活動的內容和形式。讓幼兒在親近自然，在與自然依存互動中體驗了快樂，鍛煉了身體，更磨練了意志。冬季，幼兒園開展“民間游戲親子運動會”，鼓勵家長與孩子一起重溫兒時的記憶。

除了這些運動區域，我們鼓勵各班教師用好玩沙玩水區、種植飼養區、涂鴉區，使原先多姿多彩的戶外空間變得功能齊全，讓幼兒置身其中，在自身多種感官與實物的交互作用中獲取經驗，增強自主學習的能力。

三、樂趣無限的社區活動豐富又多彩

我園地處古鎮，歷史悠久，文化底蘊深厚，風景宜人，四季瓜果飄香，而本土資源的開發利用一直是我園可持續發展的不竭動力。結合“適趣教育”的研究推進以及幼兒園課程游戲化的實施，教師們依據活動需要，把孩子們帶出校園，走向社區，讓幼兒接觸園內沒有的事物，感受在園內無法感受的經驗，學習在園內無法學到的東西，拓展了幼兒園的教育環境，使之與社會大環境實現了自然地融合與對接。比如結合春季的“低碳出行節”，在“三八婦女節”前夕，大班開展了“小鬼當家——逛超市”活動，從自己掙零花錢，乘坐公交車去超市為媽媽選購禮物等一系列活動中體驗到了真實的社會生活，感受到了數學在生活中的運用，學會了遵守社會規則，提升了交往能力和解決問題能力。又如中班的“紫金庵探寶”活動，從了解出行安全，到紫金庵實地“探寶”，孩子們深入地了解了家鄉名勝——紫金庵的三寶：慧眼、經蓋、華蓋，感受到了古代工匠的高超泥塑技藝，同時還走進茶文化博物館，了解了碧螺春悠久的歷史以及家鄉勞動人民的勤勞與智慧；往返途中，公交車上的乘客們給孩子讓座，老人讓孩子與自己同坐，司機叔叔溫馨的提示，都讓孩子們真真切切感受到了生活中成人對自己的關心與愛護。一次次的社區活動，使孩子們在欣賞家鄉名勝古跡、自然美景的同時，更激發了熱愛家鄉的情感。

我園“趣環境”的創設與開發，聚焦兒童的多感官參與，多樣性的活動，關注幼兒園現實的條件和資源，充分挖掘了幼兒園周圍的課程資源。從實際出發，從幼兒園現有的課程方案出發，從生活出發，從改造出發，使我們的“適趣教育”走向創新和發展。

四、親趣浸潤的精神環境和諧又共融

“愛心奉獻幼兒，熱心服務家長”是我園多年來一貫堅持的辦園傳統，近年來又深入提煉，以“適其天趣，順其自然”為幼兒園文化建設的核心理念，努力結合與發揮本土資源的教育優勢，全心全意培育健康自信、生趣自然的現代好兒童。

首先，更新課程理念。我們鼓勵教師對課程內容的選擇不應拘泥于“教本”，不應該把教材、參考資料作為選擇教育內容的唯一依據，而是在這些基礎上結合幼兒的需要，不斷吸納新理念、發展 教材、更新教材，使教學內容呈現一種開放性的狀態。對教育活動內容盡量從不同層面進行挖掘和內容設計，從幼兒的視角出發，分析教材內容所蘊涵的核心經驗，設計出為幼兒所需要的活動內容。比如，我們的教師更新觀念，帶領孩子們走出教室，在我們的綠化帶邊、種植園地“野趣圃”開展戶外寫生活動，從而使我們的課程游戲化、生活化，更加貼近幼兒的實際發展水平和幼兒的學習特點，更加貼近幼兒的生活，更加貼近幼兒的興趣與需要。

其次，用好家長資源。家長是幼兒園環境的重要參與者與建構者，也是孩子的第一任老師，只有通過“家園共育”才能讓教育真正發揮作用。借助家長會、家長園地、幼兒園網站、班級博客、網上家長學校、微信公眾號向家長宣傳園所活動、育兒知識，并開展“低碳出行節”“親子閱讀節”“快樂豐收節”“民間游戲節”，每個節日都有形式多樣的親子活動項目，使每一位家長主動積極的參與到“家園共育”中來，在活動中推動幼兒的發展，提高家長的家教水平。

在幼兒園環境建設中，我們以“適其天趣，順其自然”為理念，著眼于園所環境“趣文化”氛圍對幼兒的熏陶與感染，讓幼兒在幼兒園的每個角落都感受到溫馨，得以心靈放飛；讓他們在愜意中玩，在審美中樂，在不經意間自由成長。這些做法，也使得幼兒園透過自己的環境特色展示自我、發展個性。