潤物細無聲

西安交通大學醫學校區幼兒園 劉媛媛

大班小朋友在經過小班和中班的學習后，已經逐步將語言詞匯積累到一定程度，隨著幼兒生活空間的日益擴大和交往機會的日益增多，在他們的潛意識里萌發了對文學作品的向往與追求。因此，文學作品的選擇就顯得尤為重要——有些文學作品雖然有深邃的內涵和優美的意境，但站在孩子的角度欣賞和吸收起來似乎有些“夠不著”，尤其是作品當中的意境美和大量值得揣摩的優美語句，難免會讓大班孩子覺得很難，難以身臨其境地融入其中。

在這個飛速發展的信息時代，通過兒童文學作品來促進大班幼兒審美能力的發展大有可為——興趣是孩子最好的老師，要想促進幼兒審美能力的發展還得用好興趣這把金鑰匙——利用環境來培養孩子對文學作品學習的興趣。

記得有一次，我在組織語言活動“秋天的雨”時，整個活動全程進行了40分鐘，孩子們的課堂反應非常好，聽得十分認真，活動過程進行得非常順利。但是，當活動結束后，我滿心歡喜地再和孩子們分享活動內容時，卻發現他們沒有記住多少散文的內容，多姿多彩的秋之美在孩子的嘴里只能三三兩兩的蹦出來幾句，更別提對于散文中優美的意境能感受多少了。當時我就進行了自我反思，發現幼兒在活動后的表現可能還是源于孩子平時接觸到的文學作品太少了，缺乏感受欣賞文學作品的機會，畢竟感知美的能力不可能在一朝一夕間就能獲得的。

之后，我便利用餐前、午休前等零碎時間——凡是可利用的一切空閑時間都被我見縫插針地利用起來，為孩子們播放一些文學作品的故事、散文，讓孩子們靜下心來去聆聽每一字、每一句，這樣做一方面是為了提升孩子的審美能力，另一方面更是覺得現在大部分的孩子都比較活潑好動，也可以平復他們焦躁的情緒。在傾聽的同時，我還會鼓勵孩子們試著模仿講述者的聲音和情緒。我也會和他們一起利用比賽拉票的形式進行PK，我們一起說同樣的語句或者詩句，要求根據自己對句子的理解來進行表現，讓其他的小朋友充當聽眾自由投票，選出覺得將語句表現的比較優美那一位。久而久之，不僅我自己在多聽、多思、多講的過程中提升了對美的表現能力，孩子們也在滿足好勝心的同時，表達能力和審美能力有了顯著的提升。

記得一次周一早上的晨會活動，由大一班的小朋友做小主持人，我聽見我們班的梓妍對旁邊的珂涵說：“你聽喬喬的聲音好像有點尖，但她剛開始介紹自己的時候那個聲音挺好聽的，還挺溫柔的。”旁邊的珂涵接口道：“嗯，我覺得還可以，但我還是覺得昨天老師放的那個故事里的阿姨講得好聽，我都想到了小兔子是怎么在山上跳舞的呢！”聽到這兩個小鬼的對話，我不由自主地笑了，看來環境真的可以培養興趣，而興趣真的能夠提升能力。

所以，我覺得促進幼兒審美能力的發展并不困難，首先要讓自己先身臨其境地愿意感受、懂得欣賞、擁有鑒賞美得能力；其次要有耐心和恒心，堅持每天用愛帶動起每一個孩子，調動起他們了解兒童文學的興趣。在無形中打開孩子的興趣之門，他們就會發現豐富多彩的文學作品中的美無處不在！在這種“美”的熏陶下，我相信審美能力自然會逐漸提升。