給幼兒提高自我管理能力的發展空間*

沈陽軍區司令部塔灣幼兒園 侯艷芳 喻琳淞

很多教師認為幼兒應該在游戲過程中自主活動，不應該有過多的規則限制。但是，在實踐中發現，必要的活動規則是幼兒自主游戲的保證，不僅不會限制兒童自由，還會促進幼兒自主學習的意識和能力發展。那么制定怎樣的規則既能讓幼兒充分游戲，又能促進其自我管理能力的發展呢？

一、堅持以“幼兒為本”的教育理念

“以幼兒為本”是學前教育領域必須堅持的核心理念。以幼兒為本就是要把幼兒的發展及幸福視為學前教育的出發點和歸宿，視為保教工作的宗旨。為什么要以幼兒為本呢？幼兒身心相對比較脆弱，容易受到傷害，同時可塑性較大，這些特征都需要以幼兒為本，了解幼兒的身心發展特點、個性、興趣、需要和學習方式，在不傷害幼兒身心的同時進行高質量的啟蒙教育。作為教育者首先要牢固樹立“幼兒為本”的教育理念，尊重幼兒的生活與發展規律。

在幼兒游戲的過程中，我們既不能放任不管，隨意活動，又不能處處是規則，讓孩子們“無從下手”。那么，尋求怎樣一種平衡，既可以相互制約又可以相互促進呢？就是讓幼兒成為制定規則的主體，既制定規則，又遵守規則。有了一定的規則后，幼兒能夠在活動中用規則控制自己的行為，不會感到這是一種束縛。他們在此過程中會慢慢地內化為自己的行為，從而養成好習慣，這樣為他們更好的游戲奠定良好的基礎，同時也會讓幼兒獲得充分的尊重。

二、讓幼兒成為規則的制定者、管理者、執行者

教育中我們要相信幼兒的能力，他們所表現出來的各種能力往往會超出你的預想。只有把制定規則的權利交給幼兒才能讓他們真正地認同、執行這些規則，才能真正保證活動的有序和安全。雖然將制定規則的權利交給幼兒，由幼兒自主決定活動中應注意的問題，但這并不意味著將權利全部交給幼兒，教師要充分考慮不同年齡階段幼兒的心理情況，了解幼兒的整體發展水平和個體差異，在此基礎上決定賦予幼兒怎樣的權力。

只要幼兒能夠力所能及自己解決的事情就應該讓他們自己去做，不要擔心他們做不好，這樣才能夠培養他們自主發展能力。所以，在制定規則時，要讓孩子們積極的參與其中，對規則提出自己的意見，這樣不但能夠讓幼兒感受整個過程中的樂趣所在，還能夠讓孩子在心里明確規則是每個人在生活中必須遵守的。就像開車要遵守交通法規一樣，在規則實施的過程中，孩子們不僅僅是規則的被管理者，還是規則的監督者和執行者，這樣能夠使幼兒更積極地參與到監督中去，使孩子們更加樂意遵守規定。在平時的教育過程中，教師可以為孩子提出一些問題，然后讓幼兒根據這個問題去思考和討論。例如喝水的時候孩子們應該注意什么問題？在課間休息的時候幼兒可以做些什么？怎樣對自己的私人物品進行整理？在提出這些問題之后，先讓幼兒充分地進行思考，并鼓勵孩子們把自己的經驗告訴老師——怎樣才能夠有效的解決這些問題，并證明自己的做法已經符合了規定。通過這一系列的措施，有效激發幼兒的自主發展能力，讓幼兒感受到“我能行”“我長大了”的快樂，增強幼兒的自信心和自我控制能力，促進幼兒的全方面發展。

幼兒在逐漸長大的過程中，教師要培養孩子從被管理者轉換為自我管理的創造者，可以將班級內的一些行為規范融入幼兒的創造能力和想象能力，給幼兒自由發展的空間。如在美術課上教師可以組織幼兒為班級里的洗手間畫一幅宣傳畫，教育小朋友要節約用水，培養幼兒的想象力和觀察力。另外，針對美工活動區孩子們亂丟垃圾的現象，老師采用同樣的方法，在美工活動區利用廢舊紙箱制作一個創意垃圾桶，并鼓勵幼兒將垃圾桶制作成自己喜歡的樣子，或是畫上一些保護環境、講究衛生的圖片，這樣，不僅加強了幼兒的環保意識還發揮了幼兒的自主發展能力。

三、幼兒在制定規則時應注意的幾點問題

㈠以身作則為幼兒樹立良好的榜樣

幼兒總是樂于模仿老師的一言一行，這就要求教師本身要為幼兒樹立良好的榜樣。班級里制定的各項規則教師也一樣要嚴格遵守，不能因為自己是老師就有“特權”，要和孩子們一樣按照約定好的規則處理各種問題。

㈡制定的規則不能隨意更改

幼兒自我管理能力不是一蹴而就的，而是需要一個長期的培養過程，并且孩子一旦形成某種觀念或是習慣，糾正起來要花很多的精力和時間。這就要求教師要提醒幼兒，制定好的規則不能隨意更改。比如，制定好的入區人數是六人，不能因為愿意和某個好朋友一起玩就把他帶到活動區中。這樣，大家自覺遵守，慢慢形成一個自覺遵守規則的好習慣。

㈢確保規則一致性

由于幼兒的思考能力有限，強調規則的一致性能夠避免幼兒的思維混亂，使其明確目標，按照規則進行各種活動，有利于提高幼兒的自我管理能力。因此，教師要提醒幼兒重視規則的一致性，同時也需要家長、教師的共同配合，培養幼兒的自我管理能力。

㈣教師的引導至關重要

教師要采用激勵的方式加強幼兒自主發展和規則意識，教師需要在活動過程中時刻關注每一位幼兒的行為，了解他們的動態，對于表現好的孩子及時給予鼓勵；對于違反規則、影響到他人的孩子，要立即提醒，讓他們意識到自己的行為是錯誤的，引導其遵守規則?；顒咏Y束后，在所有幼兒面前肯定、表揚活動中表現好的幼兒，鼓勵大家向他學習，激發幼兒的自尊心和自信心，進一步加強幼兒自主發展和規則意識，同時也為其他幼兒提供了學習榜樣。

總之，在幼兒自我管理的過程中，教師要相信孩子的能力，給予孩子自主發展的空間和舞臺，從而使孩子的潛能得到無限開發。幼兒自我管理能力的培養不僅需要幼兒園，更重要的是要有家庭、教師、社會的全面配合。自我管理能力的培養不僅是幼兒現有生活、學習的保證，更是將來成為社會人的必備基礎。