通過京劇活動開展傳統美德教育

黑龍江省哈爾濱市政府機關第一幼兒園 肖 薇

京劇是中華民族的國粹藝術，至今已有兩百多年的歷史。京劇以其獨特的魅力及表演方式，將歷史事件進行了藝術性的表現，使歷史故事以經典的劇目形式傳承下來。通過一個個劇目讓我們懂孝道、知禮節；讓我們守承諾、辨是非。幼兒的認知具有具體形象思維的特點，京劇中唱、念、做、打的表演及艷麗夸張的服飾能夠引起他們的興趣。幼兒在欣賞和學習京劇表演的同時，潛移默化地感受體驗京劇中所蘊含的傳統美德精髓。

一、立足京劇特色，繼承傳統美德。

京劇是中華民族獨特的藝術瑰寶，它以獨特的魅力享譽世界。自1992年起我園將京劇定位為特色課程，開展了系列的京劇活動。在省京劇院老一輩藝術家的引領下，組建的“京苗藝術團”多次參加國家級比賽，并出訪國外進行文化交流。

京劇的美不僅僅是表演的形式，京劇中積淀著我們中華民族的精神和優良的傳統美德。十多年來我們在幼兒京劇這條路上不斷的摸索、前行，當《幼兒園教育指導綱要》和《3～6歲兒童學習與發展指南》頒發后，我們圍繞教育指導方向，不僅激發幼兒對京劇藝術的興趣，弘揚了民族傳統文化，而且還嘗試了以京劇藝術為核心，通過多種方式全面開展德育的教育。幼兒園在2014年聘任了專職京劇教師，小、中、大班每周都有固定的京劇教學活動，同時還開設了“京劇提高班”旨在培養有京劇表演天賦的幼兒進行專項學習。幼兒園的公共環境中有親子制作“愛國英雄京劇人物”——楊家將、岳飛、花木蘭，一個個愛國愛家、中良仁勇的歷史英雄呈現在孩子們面前。在京劇表演活動中，清正廉潔、鐵面無私的包拯，從小胸懷大志的小鐵梅都由幼兒扮演，在表演中體驗人物高尚的美德。除此之外班級開展京劇課程，在欣賞京劇作品的同時，明辨是非感受傳統美德中的“真、善、美”。

二、研發京劇課程，挖掘德育內容。

京劇雖然是我國優秀的文化瑰寶，但是欣賞人群、表演者以白發人居多，這是京劇傳承和普及需要面對和解決的問題。雖然有“京劇要從娃娃”抓起的口號提出，但是學前教育階段沒有京劇教材和相關資料作為導向。我園近幾年來摸索研發的幼兒園京劇課程，并集結成冊出版了《幼兒園京劇藝術課程教師指導用書》。在編寫過程中，我們的選材始終以德育教育為中心，尋找京劇劇目中幼兒能夠理解、易于辨識的內容。例如通過京劇《將相合》選段引發幼兒以共贏的角度思考問題、感受包容之德；京劇《釣金龜》選段引發幼兒感受親情、孝敬長輩的孝道之德；從小伸張正義、幫助他人的《哪吒》；講述戰爭時期解放軍英勇事跡的現代京劇《林海雪原》等。

為了凸顯京劇劇目中的德育內容并且讓幼兒易于接受，我們在每篇活動設計中都會有聯系現實的品德游戲或者活動，例如，能夠體驗合作的“紅黑游戲”；以家園形式開展的“我給長輩泡泡腳”；從欣賞他人角度創設的“我來表揚你”互動墻。從聽到看、從說到做，讓幼兒多感官多方式地感受京劇，體驗學習京劇中傳統美德的真諦。

三、多元的京劇活動，體驗品德之道。

㈠練京劇中的神，儀態之美。

京劇演員在眾多的表演者中很容易分辨出來，原因是京劇演員獨有的神韻。京劇的學習是一個慢功夫，京劇演員一般從小就要開始練習京劇中的四功五法。京劇中講究“一身之戲在于臉，一臉之戲在于眼”，先從眼神開始再到五官的細微動作，有了眼神的定力，整個人就有了“精神氣”。因此孩子們在學習表演京劇時，我們也從眼神練起，雖然不像專業京劇團體練得那么嚴格，但是我們會讓孩子揣摩感受所表現京劇人物的心理特點，通過共情的方式進行眼神的練習；有了眼神接下來就是身段的練習了，由于傳統京劇中的角色都是古代人物，所以坐立行走也都是古人的方式。因此孩子們在模仿京劇表演的同時潛移默化地學習了傳統禮儀文化，例如女孩笑的時候，笑不露齒用手遮擋，站的時候身體正直，目視前方，坐的時候先虛后實等等。

㈡嘗京劇中的苦，磨練意志。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，如果想在舞臺上得到掌聲，那么只有在臺下苦練功夫。我們通過故事“梅蘭芳學藝”，讓孩子們感受到京劇大師的光彩表演背后苦練的故事，讓幼兒嘗試練習一些符合幼兒年齡特點的京劇基本功。開始的時候，許多孩子剛練習一會就堅持不住了，經過教師的引導和幼兒自身的心理調節及體力適應后，越來越多的孩子能夠堅持下來。京劇分為多種行當，有以唱為主的青衣、小生，有以武藝為特長的刀馬旦和武生等，每種角色都有其獨特的品德內涵。為了讓更多的幼兒有機會參與到京劇表演中，將京劇的美與傳統美德的美傳承下去，我園每年會編排富有創意的京劇舞蹈和傳統京劇劇目，參加全省乃至全國的戲劇表演活動，《京韻娃娃》《沁園春·雪》《好兒郎》《盛世京韻情》《京韻花翎》多次參加黑龍江省少兒春晚的節目，其中劉子墨小朋友的京劇《賣水》選段獲得黑龍江省戲劇“小梅花”大賽一等獎。

記得在參加一次全國少兒舞蹈比賽的時候，一位名叫軒軒的小朋友比賽當天突然發高燒，家里人要讓她退出比賽在家休息，但是她執意要來參加比賽，她說如果她不參加怕影響舞蹈的隊形。當軒軒來到比賽現場時，小臉燒得通紅頭上貼著退熱貼……盡管如此，在比賽時她依然笑得燦爛，并順利地完成了比賽。軒軒的事情讓我們看到到品德教育在孩子身上的顯現——這就是不怕困難的意志，這就是勇于擔當的責任感。

㈢品京劇中的美，陶冶情操。

京劇藝術是一個集音樂、舞蹈、美術、語言為一體的綜合性藝術，被稱為是“活化石、活歷史”。京劇從學習到表演、從感知到創造都蘊含著美德的傳承。因此在開展京劇活動中，我們與幼兒園各領域活動相融合，通過幼兒園中常見的形式，讓幼兒感受京劇中的傳統美德并獲取有益經驗。我們依據不同年齡段的認知特點，創設與美術活動相融合的同一主題不同層次的教學活動——以藝術活動“多彩的京劇臉譜”為例，小班的目標是①認識凈行紅、白、兩種臉譜所代表的寓意，并模仿涂色；②知道凈行中紅、白兩種臉譜的典型代表人物。中班的目標是①認識藍、黑兩種臉譜所代表的寓意，能夠用對稱的方式繪畫出來；②認識凈行中藍、黑兩種臉譜的典型代表人物。大班的目標是①初步了解不同凈行臉譜中典型圖案及其寓意；②嘗試用彩繪筆畫臉譜。幼兒在涂涂、畫畫的過程中，不僅豐富了對色彩、圖案的感知，同時知道人物的區分；有忠良之士、有奸詐小人；有英雄、有莽夫，使孩子們通過臉譜的區分明辨是非善惡，樹立正確的人生觀。

我園還把京劇內容與幼兒所喜歡的游戲形式相結合，開展了京劇課間操和京劇戶外游戲等活動。其中京劇課間操中不僅結合了京劇表演的動作，同時也融入了傳統禮儀的動作。如果說教學活動中的禮儀教育有針對性，那么京劇課間操中的禮儀動作就是有普及性和廣泛性的特點；京劇戶外游戲是孩子們非常喜愛的游戲形式，我們通過改編京劇“天女散花”中的彩帶舞，讓孩子們根據指令數字合作組合花朵，既讓孩子們感受京劇的美，同時也提升了孩子們的合作意識。我們還設計了“投骰子走臺步”的游戲，孩子們分成小組進行接力比賽，在練習臺步的基礎上，增強了他們的競爭意識以及對面對輸贏的健康心態。

京劇藝術博大精深，就如同傳統美德那般深邃幽遠。我們通過京劇活動開展傳統美德教育，讓幼兒在觀察中模仿，在體驗中感受，將京劇的表演轉化為現實的應用，讓傳統美德教育代代相傳。