高中計算機課程教學中學生參與性的培養

摘 要：高中計算機課程是高中教育體系中的重要組成部分，也是全面培養學生綜合素質能力的重要內容。當前，在高中計算機課程教學中學生參與的積極性與實踐行為有了明顯的提升，由此也提高了課堂效率，提升學生對專業課程學習的興趣，有利于形成良性的師生互動關系。但是，在學生參與性的培養過程中還存在教師在對學生參與性的培養上存在“淺嘗輒止”的現象，師生互動不足降低學生參與的實施效果，升學壓力使得其他科任教師大量擠占學生的課堂時間與課后時間等瓶頸問題。為此，需要從提升教師對學生參與性培養的意識與技能，加強師生互動，協調各科教學安排保障計算機課程教學基本課時等層面進行改進。

關鍵詞：計算機課程 教學 學生 參與性

在我國社會進入到創新發展與產業結構升級的時代背景下，以計算機為代表的互聯網技術所具有的重要性越來越突出。因此，全面提升中學生計算機知識與技能，對于學生的全面發展與后續深造具有重要的意義。在這一過程對于高中計算機課程教學發揮著重要的作用，而如何讓學生更好的參與教學過程中則是其中的關鍵點。

一、高中計算機課程教學中學生參與性培養的意義

隨著計算機的社會應用價值越來越高，因此，在高中計算機課程教學中教師對于學生參與性的培養也越來越注重。首先，提高課堂效率。在傳統的計算機課程教學模式中教師按照課本內容進行講授，而由于學生的參與性不足使得教師無法判斷學生是否掌握了相關知識點，因此，必須對知識點進行反復講解，從而降低了課堂效率。而學生參與性的培養則能夠實現較好的師生互動，從而提高課堂教學的效率。其次，提升學生對專業課程學習的興趣。在高中計算機課程教學中通過提升學生的參與性，能夠讓學生更加全面的認識計算機這門課程，從而提高對課程學習的興趣。再次，有利于形成良性的師生互動關系，對于培養學生的探索精神與創新性學習精神具有促進意義。[1]

二、高中計算機課程教學中學生參與性培養存在的瓶頸因素

在中學的計算機課程教育中，高中計算機課程教育是主要組成，而在高中計算機課程教學中如何更好的引導學生參與其中，則是每一位計算機課程老師所必須考慮的問題。但是，在實踐中受到一系列主客觀條件的限制，高中計算機課程教學中學生參與性培養還存在較多的瓶頸因素，從而制約了學生參與性的培養效果。這些瓶頸性制約因素主要包括：

第一，教師在對學生參與性的培養上存在“淺嘗輒止”的現象，即僅僅簡單引導學生參與到高中計算機課程教學中，而未對學生進行深入的引導。這就使得學生的參與性停留在課堂回答一些簡單問題，課后利用計算機進行簡單的視頻播放、互聯網信息搜索等實踐。這種“淺嘗輒止”的引導不利于學生更全面與深刻的掌握相關計算機知識與技能。[2]

第二，師生互動不足降低學生參與的實施效果，并最終影響學生的參與積極性。在高中計算機課程教學中由于師生的互動不足，這就導致部分學生產生某些應用問題后不愿意，或者是沒有合適的機會向老師請教。導致學生的參與性無法得到教師的回應，從而在一定程度上打擊了學生的參與積極性。[3]

第三，升學壓力使得其他科任教師大量擠占學生的課堂時間與課后時間，從而影響到學生參與的機會與環境條件。在我國現行的教育體系中高中是升入大學的關鍵階段，無論是學校、學生還是家長均對高中文化課程的關注度較高。在此背景下，多數科任老師要求學生在課余時間不得從事其他與文化課程無關的活動。這就使得部分學生即使是希望參與到高中計算機課程教學中，也因其他科任老師不允許而無法進行。此外，還有部分科任老師會直接占用高中計算機課程學時，從而使得學生更是無法參與到課堂學習中。

三、提升高中計算機課程教學中學生參與性培養能力的對策

1.提升教師對學生參與性培養的意識與技能

在高中計算機課程教學中提升學生參與性具有十分重要的意義，因此，必須綜合采取多種措施以培養學生在高中計算機課程教學中的參與性。而從高中計算機課程教師層面進行改進則是首要措施，其中，提升教師對學生參與性培養的意識是基礎性內容。為此，具體需要從以下方面進行優化改進：首先，高中計算機課程教學的專業教師必須主動適應新課改的要求轉變教學觀念，積極引導學生參與到課堂教學中。在高中計算機課程教學中培養學生的參與性，教師具有十分重要的作用。為此，教師必須從思想觀念上進行轉變以積極適應新課改的要求，并在日常的課堂教學中積極鼓勵與引導學生參與到教學活動中。與此同時，培養高中計算機課程教師引導學生參與課堂的技能也十分重要。為此，一方面學校與教育主管部門需要對計算機教師進行專業的培訓。另一方面高中計算機教師也必須強化自身在學生參與性培養上的技能，通過自我學習提高實踐應用能力與引導效果。[4]

2.加強師生互動提升學生參與培養的實施效果

在高中計算機課程教學中師生之間要能保持良好的互動關系，才能有助于學生積極參與到計算機課程的學習中。為此，高中計算機課程教師在日常的教學過程中，就要更加注重和學生的溝通交流，解決學生的疑問并提高學生主動參與課堂學習的積極性。在加強師生互動的過程中選擇合適的方式方法，以及確保互動的長期有效性是其中的關鍵。為此，高中計算機教師在設計互動方式方法時，一方面需要從課堂教學的需要考慮，另一方面還需要從學生參與便利性的角度進行考慮。例如，在教學課堂上老師要對學生的參與性學習進行激勵，并及時解答學生在參與性學習中提出的問題。此外，在課后可以與學生建立QQ群來進行相關計算機問題的探討，以此來進一步提升學生對高中計算機課程教學的參與積極性。并且這種基于QQ群的參與引導方式也能夠提高學生參與的便利性與興趣，從而起到更好的參與引導效果。[5]

3.協調處理各科教學安排保障計算機課程教學基本課時

當前，在高中計算機課程教學中計算機科目由于不納入高考分數統計中，因此，在各學校的教學中就存在明顯的“偏向性”現象。即，少安排或不安排計算機課程或者是計算機課程有安排，但是被其他科目的教師占用。針對上述現象，要提升高中計算機課程教學中學生的參與積極性，就必須協調處理各科教學安排保障計算機課程教學基本課時。一方面學校應當對各科課時進行科學設計與嚴格限制，從而盡可能避免出現其他科任教師占用計算機課堂課時的現象，確保基本的課時能夠得到保障，同時，年級主管領導還需要協調各科教師對學生課后時間的分配，從而為學生進行計算機課程的課堂延伸參與提供良好的環境。此外，在日常教學中還需要加強對學生主動參與性重要性的講解，從而幫助學生認識到主動參與到高中計算機課程學習中，不僅不是“浪費時間”的行為；而是全面提高其學習能力的行為。由此，幫助學生逐步形成自我主動參與的意識。[6]

結語

在互聯網新時代對高中生進行計算機能力培養，是時代對全面人才培養所提出的必然要求。而在高中計算機課程教學中要提高教學效果，則需要提高學生參與性。但是，在實踐中學生參與性的培養還存在教師在對學生參與性的培養上存在“淺嘗輒止”的現象，師生互動不足降低學生參與的實施效果，升學壓力使得其他科任教師大量擠占學生的課堂時間與課后時間。為此，需要從提升教師對學生參與性培養的意識與技能，加強師生互動提升學生參與培養的實施效果，協調處理各科教學安排保障計算機課程教學基本課時等角度進行優化。由此，為實現高中計算機課程教學中學生參與性的培養起到實質性的推動作用。

參考文獻

[1]王心琦.職業學校C語言教學過程中學生參與意識的培養[J].職業，2018（09）：41-43.

[2]唐建國.大數據背景下的高職院校計算機基礎類課程教學改革探究[J].福建電腦，2016，32（09）：146+180.

[3]盧亞輝，王輝.MOOC與SPOC學生學習行為對比分析——以“計算機基礎”課程為例[J].工業和信息化教育，2016（08）：75-80.

[4]王孫斌.信息技術有效教學初探——多元教學在高中信息技術教學中的運用[J].教育教學論壇，2013（51）：238-239.

[5]趙致琢.計算機專業教學改革與科學辦學的探索與實踐（下）——經驗、教訓與再認識[J].工業和信息化教育，2013（12）：21-43.

[6]顧玲，劉莉，彭怡，黃鶯，朱暉.參與性教學在高校計算機公共課中的應用[J].西南民族大學學報（自然科學版），2010，36（S1）：64-67.

作者簡介

靳瀧（1976.10—）男，山東新泰人，本科，中學一級教師，畢業院校：聊城師范學院，工作單位：新泰市教育局。研究方向：計算機教育。