信息技術與初中數學教學深度融合的實踐與研究

曹香云

摘 要：本文通過課題整理收集到的調查資料，對學生厭學的各種因素進行比較與分析，提出了以互聯網信息技術為載體的“課前導學——課堂展學——課后固學”翻轉課堂教學模式，以促進學生自主學習，旨在激發學生探索數學問題的熱情，喚醒學生的自主發展內驅力。

關鍵詞：信息技術 教學模式 教學助手

一、研究背景

1.時代呼喚教育順應發展需求

當前，云計算、大數據、物聯網、移動計算等新技術逐步廣泛應用，經濟社會各行業信息化步伐不斷加快，社會整體信息化程度不斷加深，信息技術對教育的革命性影響日趨明顯。《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》[1]中明確了發展任務：培養學生信息化環境下的學習能力。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習、合作學習；培養學生利用信息技術學習的良好習慣；增強學生在網絡環境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。

科學技術的發展，不僅豐富了知識的內容，而且提升了知識更新的速度，同時，也改變著知識傳播的方式與途徑，終身學習成為社會發展對個人的必然要求，正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”[2]

2.學生厭學現狀亟待改善

升入初中，知識難度逐漸增加，學習壓力也日漸突顯，隨之而來的是學生的厭學情況加重。據我校813份初中生調查問卷統計顯示，數學課有18.7%的學生感到知識疑問有滯留現象，30.3%的學生很少主動參與課堂問題，42.1%的學生不喜歡數學，主要原因是知識難度大，理論性強過于枯燥。我校為了緩解這一狀況，培養學生形成數學思維的能力，教師們一直在積極的尋求解決方案。興趣是最好的老師，可是該如何提升學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，讓課堂形式豐富起來，讓學生更多的參與進去，電子產品和互聯網的廣泛應用為我們帶來了新的機遇。

二、基于信息技術的教學模式研究

1.課前導學（任務驅動，微課激趣）

為了達到良好的學習效果，提升學生的自主學習能力和自我發展意識，我提出課前預習的教學策略。最開始讓學生自己看教材做課后習題，但效果不理想。后來我為學生設計了課前自主學習任務單，其中明確規定了每節課的達成目標、學習任務、自學環節，其中達成目標和學習任務之間緊密聯系，具有很強的可操作性，還提出了學習方法建議和次日課堂形式預告。同時我制作了配套的微課視頻，有效促進學生完成預習任務。直觀、有趣、層層質疑的微課大大地激起了學生的學習興趣。這一教學策略使得“人人皆學、處處能學、時時可學”成為現實，讓預習變得更高效，讓自主學習變得更輕松。預習過程中的疑問，可以在互聯網上與老師、同伴交流，或者在自主學習任務單的“困惑與建議”欄中記錄下來，待課堂上解決。

2.課堂展學（積極互動，師生共學）

首先利用“教學助手”在線檢測的數據分析功能評析自主學習檢測題，解答預習中的困惑、體驗成就感。其次進階練習，鞏固提高。利用“教學助手”互動課堂功能，設計難度不同的幾組練習題，其中的簡單題用平板電腦設置搶答，激發學習熱情；有難度的問題采用小組協作探究，同伴互助，往往同學們會為解決一個小問題爭論不休。日常訓練也應該注重解答書寫過程的完整性與美觀度，利用平板電腦的手寫功能一鍵上傳到班級seewo智能交互屏，直觀評析學生的解答情況。最后交流展示，總結經驗，能力提升，學生之間的互評與激烈地博弈時常碰撞出智慧的火花。

所謂的自主學習，并不一定是孤立的個人學習，學習過程中往往會有困難、有質疑，所以師生之間、同伴之間的學習共同體就會更有意義，更能促進思考和創新式的探索，移動網絡的廣泛覆蓋、多種電腦與手機app軟件的運用為跨時空的交流搭設了通暢的平臺。

3.課后固學（隨時作業，線上溝通）

利用“吉林省教育資源公共服務平臺”上“教學助手”或者“作業盒子”留分層個性化作業，自主闖關PK，關注個體差異。我們必須承認，人與人之間的家庭背景、生存環境、學習天賦都是有差異的，于是不同的學生對于知識就有不同的需求，關注個體差異分層教學也一度成為教師們思考的焦點。互聯網的應用為個性化學習提供了條件，哪里不會點哪里，想學幾遍就學幾遍，處處能學、時時可學不再是難事。

在“互聯網+”時代，教師的作用也隨之發生了變化，不再是一言堂的主體講授者，而是學生學習活動的設計者、指導者、幫助者，關注學生學習成長過程，引導學生科學使用網絡。教師要為每個學生設計適合的學習方案，花更多精力指導學生在信息海洋中獲得有益的知識和方法，關注個體差異，幫助每一位學生成功地學習。

三、信息技術是服務于教學的手段

翻轉課堂是新穎而有效的教學方式，多種信息手段的運用為學生帶來了豐富的體驗感受，實現了樂學善學，構建了自主學習新方式，為學生的終身發展奠基。值得注意的是，信息技術應服務于教學、融合要有度，要突顯學科本質特征，切不可盲目亂用、喧賓奪主、嘩眾取寵，信息技術是促進有效教學的手段，而非目標。

四、信息技術放飛教育夢想

引導學生主動學習，要給學生創設一個民主、平等、和諧的環境，讓學生充滿自信。引導學生自主學習，教師就要大膽放手、勇于探索、積極創新、激勵評價，鼓勵學生獨立思考，勇于質疑問難。引導學生合作學習，讓每一位學生都充分放飛自己的想象力，做學習的主人，同伴之間充分發揮團結友愛，互助合作的精神。

技術點亮教育，互聯網讓教育插上了高飛的翅膀！構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，只有教師轉變觀念，專業化發展，才能培養更多的優秀人才！

參考文獻

[1]教育部關于印發《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》的通知.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.338-350.