高中田徑教學的現實境遇及應對策略

摘 要：根據新《教育法》的規定，要培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人，在此推動下，高中田徑教學也進入了一個嶄新的階段和要求。本文就高中田徑教學現實境遇的基礎上，總結了經常發生的問題，分析其原因并提出有效的應對策略。

關鍵詞：田徑 教學 應對策略

引言

隨著國家的發展和社會的進步，家長對孩子的教育要求越來越高，因此，對教育的重視程度也日益增加。傳統教育存在著很多弊端與不足，教育改革逐漸實施于各個學科當中，尤其是體育教育。田徑教學是體育教育中的一大部分，因此在體育教學過程中尤為重要。田徑作為體育項目中的一個大類，包含長跑，短跑，跳高，跳遠等，但相比較于游泳，健美操，羽毛球等運動，田徑比較枯燥乏味，學生對上課的積極性不高，教學質量變差，這是田徑教學過程中的一大難點[1]。因此，作為教師，應該根據新課改標準，積極地進行創新教學，改變教學方法，是學生熱愛田徑，提高教學質量。

一、高中田徑教學的現實境遇

1.學生對田徑運動缺乏興趣

由于高中學習壓力過大，應試教育傾向嚴重，導致體育課數量減少，且教師對體育知識的講解不夠全面，從而導師學生對田徑的了解少之又少，只局限于日常的練習和教學。而且，日常的訓練枯燥乏味，使學生們對田徑運動產生了反感，失去了對田徑的學習興趣，從而教學質量下降[2]。例如在跳遠練習中，教師一直讓學生練習跳遠，反復的練習使學生身心感到乏味和疲倦，從而對跳遠失去了興趣。使整節課的質量下降，對后續的課程也產生了消極作用。

2.教學內容的不合理性

教學內容的枯燥乏味和不合理性降低了學生的學習興趣。目前的田徑教學大部分是單一的教學模式，課上要求學生掌握某個項目，在課堂上不斷練習，很顯然，這是不合理的[3]。由于每個學生的身體素質不同，學生對項目的掌握情況也不同。田徑教育的目的是培養學生的良好的身心發展，提高綜合素質，不是一味的要求掌握。所以，應該合理安排教學內容，課程應該多樣化，培養學生的個性化發展，提高學習興趣。

二、教學過程應對策略

1.改變教學方法，培養學生興趣

傳統的教學方法為了達到教學目的，往往是進行單調枯燥的重復性練習。要想讓學生對課程內容感興趣，應該增加課堂的互動性，這正是目前教學方式所欠缺的內容，比如設計一些小游戲等[4]，使學生的參與性提高，這樣建立了良好的課堂氣氛，也減少了枯燥乏味的知識普及，及提高了學生的學習興趣，又讓學生從游戲中學習到了知識，增加了學生對田徑的興趣，提高了教學質量，又達到了教學目的，一舉三得。

2.因材施教

有學生的身體素質和健康狀況不同，導致每個學生的能力不同，能力因人而異，興趣因人而異。我們在教學過程中應該結合每位學生的個人情況，因材施教。在上課前，對每位學生的身體素質和個人興趣進行摸底考試，根據每個人的情況，分出小組，對每個小組進行分組教學，或均衡組員能力，進行小組比賽，設置獎項，增加學生積極性。

3.修改考核標準

其次，每個學生的身體素質不同，考核要求也應該有所不同。比如，800米及格成績是7分30秒，所有學生都應該達到這個標準才能及格，這樣的考核方式看似公平，但是對于部分身體素質較差的學生可能很難做到，可能經過訓練以后成績還是不及格。這樣會使這些身體素質較差的學生喪失興趣，對自己失去信心，對身心都是極大的傷害，地學生未來發展也沒有好處。我們開展田徑教學的目的是促進學生的身心發展，這樣做起到了反向作用。因此因材施教的重要性顯而易見。

4.完善教學設施

良好的教學場地和完善的教學設施是教學過程中必不可少的條件，學校應該根據自身情況完善田徑教學器材，正如“巧婦難為無米之炊”，老師再努力，沒有良好的教學輔助設施，也很難達到教學目標。在教學場地和設施充足的條件下，老師的規范教學與正確引導，學生有了教學設施也會增加互動性，提高學習積極性。應該注意的是行及時更換和維修已損壞的教學設備，同時防止學生規范使用，不隨意損壞，減少因不規范使用造成的不必要傷害。

5.改變傳統教學觀念

在上課期間改變以前的傳統授課方式，沒節授課都嘗試不同的教學方法，通過多種方式教學，觀察學生的喜愛程度，避免單一性的同時，找出學生最喜愛的一種或多種授課方式，普及以后的課程。比如傳統的授課方式就是，上課開始就讓學生開始練習跑步熱身，對于大多數學生而言，這樣的練習方式是枯燥乏味的，因此會導致很多學生不能對課程有很大的興趣，而且對田徑產生了從內心的反感，無法提起興趣來學習。要想更好的去改變學生內心的傳統觀念，老師應該讓學生換花樣的去跑步，比如設置一項接力賽，或者把其他科目的內容也加進去，60米答題等，這樣做既達到了教學的目的，又能讓學生對田徑運動更加感興趣。

結語

總之，雖然新課改要求培養學生德智體美勞全面發展，但是學校的實施率卻不樂觀，綜合上述高中田徑教學的現實境遇及應對策略，高中田徑教學應該立足于多元化的教學過程來開展，使學生增加和注重田徑運動的同時，教師也應該不斷創新和改進教學方法，圍繞學生全面改革田徑運動教學，以人為本，滿足新課改的教學要求。

參考文獻

[1]張海濱.太原市高中田徑模塊教學現狀的調查研究[D].中北大學，2016.

[2]吳琦.新課程標準下高中田徑課程教學研究[J].青少年體育，2018（07）：80-81.

[3]李俊.高中田徑娛樂化教學內容與方法的體系構建[J].田徑，2018（06）：57-58.

作簡簡介

楊秀春，（1978.03—），女，籍貫：寧夏中衛市，學歷：本科，職稱：中級，研究方向：高中體育教學，工作單位：寧夏中衛市中寧縣中寧中學.