淺析中學計算機教育互動式的培養策略

許傳明

摘 要：中學計算機教育的互動式培養意義重大，任務艱巨。本文從中學計算機教育的互動式的內涵及認知分析入手，分析了互動式培養的具體形式及其在計算機教學當中的應用，提出了中學計算機教育的互動式培養保證措施，有一定的借鑒意義。

關鍵詞：中學計算機教育 互動式培養策略

一、中學計算機教育的互動式的內涵及認知分析

計算機教育是以計算機為教學內容和輔助工具的一門新興應用學科，其教學目標是培養計算機科學與工程專業人才、計算機應用人才，普及計算機知識及文化，推進計算機的應用和發展。中學計算機教育主要以普及計算機知識和文化為主，旨在培養中學生的計算機意識，提高其科學文化素質。互動式教學或培養模式，是一種先進的教學模式。該模式秉承以學為主的現代教學理念，在教學過程中，通過創設互動的教學環境，建立以教師為主導、學生為主體的新的教學秩序，推動雙方的交流溝通，調動學生的主動參與意識，激發學生學習的積極性和創造性，促進學生學習效果和教師教學水平的雙向提升。中學階段，是每一個學生積累多種學科知識，提高素質水平的基礎階段，其學習效果事關今后各個學科能否深入學習，綜合素質能否持續提升。計算機作為一門現代新興學科，既有現代新穎的特性，也有枯燥乏味的一面，學習有一定的難度。而計算機水平又是新時代學習工作的必備能力、科學素質的重要體現。融入互動式教學，有助于充分調動教學雙方的能動性，有效克服計算機課程新、入門難，極易產生畏難情緒而失去學習興趣的問題，取得更好的教學效果。[1]

二、互動式培養的形式及其在計算機教學當中的應用

在教學實踐中，不少學校的教師或學者，研究歸納出了一些接近成熟、行之有效的互動式教學方法或培養模式。一是案例分析。根據課程內容，教師選取相關典型個案，作為課堂上探討解決的對象，引導學生提出解決方案。在討論制定方案的過程中，引入要學習的理論知識，并其運用于案例的解決，作為評判正誤制定解決方案的依據。二是主題探究。按照教學內容需要，教師制定一個課堂討論主題，然后和學生一起找出問題所在，運用和所學進行深入思考，探討、交流各自意見，共同歸納總結出答案。三是多維思辨。多維思辨是一個逆向思維方式，就同一個問題，由教師提供給學生現有所有定論及相關經驗，形成一個思考的多維度，有學生就其各自優劣、真偽進行辯論，將其完善提高。圍繞以上模式，結合計算機課程內容及教學要求，可通過以下環節，推進計算機互動式教學。

1.有效提問，激發培養學生學習興趣。同其他課程一樣，計算機教育教學目的，在于解決問題，換言之，教學成果的提高，是通過一個個問題的解決實現的。關鍵是教師以什么樣的方式提出什么樣的問題，才能使學生有興趣參與討論，提高教學效果。這就要求教師熟練運用案例分析、主體探究和多為思辨等互動式教學形式，選取教學需要與學生興趣的交會點，提出需要解決的問題，引導學生運用所學理論知識或技術方法，在計算機中予以解決。

2.鏈接網絡，創設教學情境模式。舊有的教學理念已無法指導和駕馭現代的教學實踐，這一點在計算機教學中表現的尤為突出：單調枯燥的教學模式，無法表現計算機豐富多彩的內容；大量展示和實踐應用的教學特性，被停留在傳統課本上的教學方式所抹煞。互動式教學可以打破這一狀況，通過計算機多媒體，利用互聯網的巨大資源優勢，創設教學情境，更易讓學生在更廣的范圍內，去分析更多的案例、去探究更多的主題、去思辨更多的結論性知識。通過以上過程，直觀的感受計算機知識和技術的強大。

3.適應特性，強化實踐操作教學。計算機教育區別于其他課程的一個重要特點，是理論學習與實踐操作互促并進。互動式教學可以給學生提供更多的實踐機會。教師在課程設計上，應增加上機操作的比重，促進學生在掌握基礎知識后，由演練文檔、表格、視頻、圖片的編制編輯入手，由淺到深，由簡入繁，對應用軟件或編程進行更多的靈活探究。期間與教師就相關案例、主題和已有結論性知識的互動交流會更加頻繁、更加深入，其理論知識和實際操作水平會發生質的飛躍。[2]

三、中學計算機教育的互動式培養策略

1.秉承“興趣是最好的老師”原則，培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，計算機互動式教學模式的核心就是培養學生的學習興趣，因為計算機理論知識是枯燥乏味的，既有漢字又有各種科學符號，因此理解起來有一定的難度，教師需要配合一定的實踐操作以便于培養學生的學習興趣。要真正秉承這一原則就要要求教師改變傳統的以教師為核心的教育觀念，接受以學生為中心的現代化教學理念。從學生的實際情況出發設計計算機教學內容，以逐步培養學生對計算機課程的興趣，進而激發學生學習的主動性和積極性，只有學生的主動性和積極性被充分調動起來了，學生才能真正地去學習計算機。

2.有效合理地組織教學活動，使教學活動生動化

教學活動包括導入、過程、結束三個部分，教學導入旨在吸引學生的興趣，過程是主體部分，因為這決定了學生到底能學會什么知識，結束部分旨在鞏固知識。對于中學互動式計算機教學活動而言，多媒體環境是最好不過的了，它能夠使互動式教學模式更好的發揮作用，并適用于計算機教學的整個活動，包括導入、過程、結束三個部分。對于學生來說，在多媒體環境下學習計算機是最直觀不過的了，教師通過網絡多媒體模擬能夠讓學生實現從知識到能力的質的轉化。計算機教學不同于其它課程的教學，它需要理論與實踐齊頭并進，這樣學生才能真正學好計算機這門課程。

3.加強學生的實踐學習

俗話說“好記性不如爛筆頭”，牽強一點來說，這句話也可以用來表示理論與實踐的關系。而且計算機本身就是一門以應用能力為主的課程，它包括網頁制作、編程等等，這些都需要學生在實踐中把理論知識轉變為能力，而且只有通過操作實踐才能真正掌握理論知識。因此，在計算機教學中要加強學生的實踐訓練，教師可將課程中適合上機操作學習的知識盡量采取實踐的教學方式，比如簡單的軟件應用等。在上機操作之前，教師要先跟學生講解本次學習的目標及要求，上機過程中教師要指導學生，以便及時解決學生在實踐中遇到的問題。

參考文獻

[1]鄧文勇.中學計算機教育的互動式培養分析[J].計算機光盤軟件與應用，2012，（9）

[2]石斌.互動式教學在信息技術課堂教學中的實踐[J].讀與寫（教育教學刊）.2010，（11）.