試論初中英語(yǔ)試卷講評(píng)中混合式教學(xué)法的應(yīng)用

李爭(zhēng)芬

摘 要：初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課是英語(yǔ)教學(xué)中的重要的組成部分，只有充分認(rèn)識(shí)試卷類型，應(yīng)用多種教育教學(xué)方式，才能夠更好的確定較好的教學(xué)效果。本文重點(diǎn)闡述初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課教學(xué)中混合式教學(xué)法的應(yīng)用，以便取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 試卷講評(píng) 混合式教學(xué)法

初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課教學(xué)中要注重多種教學(xué)方式的應(yīng)用，以便更好的激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，通過混合式教學(xué)方法提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維能力，注重學(xué)生跨文化和健康人格的發(fā)展，以此促進(jìn)學(xué)生完善自身知識(shí)系統(tǒng)，調(diào)整學(xué)生自身知識(shí)體系的完善。初中英語(yǔ)試卷有很多種，平時(shí)教學(xué)中會(huì)有其中、期末考試復(fù)習(xí)卷，在中考前夕，還會(huì)有大量的試卷內(nèi)容，這就關(guān)系到學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的提升，以此促進(jìn)學(xué)生自身全面發(fā)展。[1]

一、拓展教學(xué)方式的應(yīng)用

試卷中很多背景內(nèi)容是來自英語(yǔ)國(guó)家，背景相對(duì)純正，能夠反映出西方國(guó)家的文化。試題一般是節(jié)選性的片段，使用的背景內(nèi)容則會(huì)相對(duì)忽略。在試卷學(xué)習(xí)中要想了解這些文章，就要能夠?qū)ζ渲邪奈幕M(jìn)行深刻理解，通過走進(jìn)原文，對(duì)原文出處進(jìn)行了解，以此對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深刻的思考。例如在試卷中提到馴馬師的兒子在描述自己的夢(mèng)想是想能夠擁有一定的牧場(chǎng)。但是老師從自身角度認(rèn)為馴馬師家太窮，不可能實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，就讓其修改夢(mèng)想，可最后馴馬師的兒子還是堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，但是相應(yīng)的也付出了代價(jià)，作文最后不及格。在對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力猜測(cè)試卷中的主人是否能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想，并讓其說說理由。這是相對(duì)開放性的問題，存在各種各樣的答案。最后，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)文章的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，檢測(cè)自己對(duì)文中結(jié)尾的預(yù)期是否一致，學(xué)生自身的閱讀興趣也比較高漲，會(huì)主動(dòng)查找生詞、查字典，尤其那些猜的最終答案的學(xué)生，更是感覺興趣高漲。[2]

二、深層探索教學(xué)方式的應(yīng)用

試卷講評(píng)教學(xué)中，教師不能被試卷的各種類型束縛到，試卷講評(píng)課的目的是為了建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步提升學(xué)生自身的英語(yǔ)技能，陶冶學(xué)生自身情操，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。例如試卷講評(píng)的完形填空部分，教師不能僅僅局限在完成數(shù)目有限的選擇題目。要能夠挖掘這些題目以外相對(duì)有價(jià)值的信息。例如初中英語(yǔ)試卷中涉及到主人相對(duì)消極，坐在外面的長(zhǎng)凳發(fā)愣，一個(gè)盲童采了一段快沒落的化送給文中主人，此時(shí)，文中主人感受到要有能夠發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛，不能悲觀。在疲倦講評(píng)課中會(huì)涉及到作者自身的感情變化，并學(xué)習(xí)形容詞 （disappointed）～（shocked）一（happy）等，通過這種方式挖掘文中所包含的深層含義以及框架結(jié)構(gòu)。雖然在考試題目中并沒有涉及到這些信息，也并不是說這些是沒有價(jià)值的。相反，這些內(nèi)容是開拓學(xué)生思想，提升學(xué)生閱讀技能的一種手段。此外，在試卷講評(píng)課中，知道正確答案惡同學(xué)往往不會(huì)認(rèn)真聽課，對(duì)于這些學(xué)生來說這些試題答案已經(jīng)知道，如果再聽一遍，感覺是時(shí)間的浪費(fèi)。事實(shí)上，一段內(nèi)容往往只會(huì)針對(duì)三個(gè)信息點(diǎn)，其實(shí)這些對(duì)話往往還會(huì)包含替他內(nèi)容，試卷講評(píng)課可以通過提問的方式擴(kuò)大學(xué)生自身注意力。[3]

三、辨析教學(xué)法

試卷錯(cuò)題的出現(xiàn)往往是因?yàn)樵陬}干中有干擾項(xiàng)，往往反映出學(xué)生對(duì)該題目掌握的不夠扎實(shí)。對(duì)錯(cuò)題分析以后，可以對(duì)題干進(jìn)行變更，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，以此更好的辨別相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。例如試題：You look worried！ Is___all night？ A. everything B. something C. anything D. nothing對(duì)于這道題目學(xué)生往往錯(cuò)誤率比較高。分析其原因在于教師在平時(shí)的教學(xué)中往往僅僅是強(qiáng)調(diào)anything在一般疑問句中的應(yīng)用，也就會(huì)造成場(chǎng)合的混淆。可以將上述題目進(jìn)行更改 You look worried！ Is___wrong？ 通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生自身的注意力，這里主要是將all right替換為wrong，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的辨析學(xué)習(xí)。

四、舉一反三教學(xué)方法

錯(cuò)題主要是分為兩大類，一類是知識(shí)類，另外一種是技能類。教師在教學(xué)中要能夠針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的弱點(diǎn)進(jìn)行著手，針對(duì)弱點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行有的放矢，強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容。例如試題 Mom makes me cat an apple every day___the doctor away

A.kccps B. is kept C. to keep D. kept

這道題目學(xué)生出錯(cuò)的原因在于教師在教學(xué)中對(duì)固定結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)，但是相對(duì)弱化其中的語(yǔ)境，在這道題目的出錯(cuò)點(diǎn)在于An apple a day keeps the doctor away。在教育教學(xué)中為了讓學(xué)生明確這種類型的錯(cuò)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生能夠自主閱讀，通過小組討論的形式，總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律。新課程教學(xué)理念提出，英語(yǔ)教學(xué)要能夠注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)踐性，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中體會(huì)語(yǔ)言得魅力。在此基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)的運(yùn)用。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有深刻的理解。

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課教學(xué)中要注重混合式教學(xué)方法的應(yīng)用。試題一般是節(jié)選性的片段，使用的背景內(nèi)容則會(huì)相對(duì)忽略。在試卷學(xué)習(xí)中要想了解這些文章，就要能夠?qū)ζ渲邪奈幕M(jìn)行深刻理解，通過走進(jìn)原文，對(duì)原文出處進(jìn)行了解，以此對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深刻的思考。試卷錯(cuò)題的出現(xiàn)往往是因?yàn)樵陬}干中有干擾項(xiàng)，往往反映出學(xué)生對(duì)該題目掌握的不夠扎實(shí)。對(duì)錯(cuò)題分析以后，可以對(duì)題干進(jìn)行變更，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，以此更好的辨別相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課教學(xué)中還要不斷探索混合式教學(xué)方法的應(yīng)用，以便更好的提升教學(xué)效果。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]周華.英語(yǔ)試卷講評(píng)中教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)[J].教育實(shí)踐與研究（B），2012，08：37-38.

[2]徐志平.提高初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課實(shí)效[J].海外英語(yǔ)，2015，12：16-18.

[3]彭小英.新課程理念下的初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，15：179.

[4]耿純遠(yuǎn)，張文燕.自主合作學(xué)習(xí)背景下的英語(yǔ)試卷講評(píng)策略[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2011，1301：77-79.