小學語文教學中要加強朗讀訓練核心要點構架

王媛

摘 要：朗讀是小學語文閱讀教學重要方面之一，在學生理解文本、強化語感、陶冶情操等方面起到重要作用，必須多層次優化語文閱讀教學的同時加強對班級學生的朗讀訓練，掌握語文知識以及朗讀方法技巧，促進朗讀思維能力發展，全面、高效培養語文核心素養。

關鍵詞：小學語文教學 加強 朗讀訓練 核心要點 構架

小學生朗讀能力發展與語文素養培養離不開行之有效的朗讀訓練，教師要在實踐過程中深化語文教學中的朗讀訓練，在有效指導、訓練中掌握、活用語文知識與朗讀方法技巧，培養朗讀能力、形成良好道德品質且實現全面發展，客觀展現語文教學中朗讀訓練實用性。[1]

一、朗讀與寫作結合，培養語文朗讀興趣

讀、寫在小學語文教育教學中緊密相連，也是培養小學生語文素養的必要基礎。教師要強調小學語文教學中朗讀與寫作結合，營造良好的朗讀訓練氛圍，有效培養班級學生朗讀興趣的同時強化主動朗讀意識，確保課中朗讀訓練各環節有序進行。[2]

以《桂林山水》為例，教師要在分析學情的基礎上明確《桂林山水》課文學習目標以及重難點，在整合文本教學內容中將朗讀訓練巧妙融入其中，在講解文本知識點中順利展開朗讀訓練。教師可以先讓班級學生自由朗讀，標出并反復朗讀課文中不理解的生字、生詞以及讀不通順的句子，再對學生進行課文指讀、正音、解詞，便于學生從整體上感知課文段落內容。隨后，教師要結合文本教學要點，巧設和課文內容緊密相連的問題，比如，劃分課文段落并概括各大段主要意思，簡要概括桂林山水主要特征，“桂林山水甲天下”這句話在全文中的作用以及表達了作者怎樣的心情，找出文中采用排比、比喻等修辭手法的句子并說說好處。提出問題之后，教師可以將朗讀訓練融入其中，在整合《桂林山水》文本問題的基礎上引導班級學生有效朗讀、思考，在互動、交流中分析、解決文本問題，在理解、把握文本內容中學會科學化朗讀并感知朗讀趣味。在此過程中，教師可以在朗讀訓練情境中將朗讀與寫作結合，引領、指導班級學生朗讀的同時讓其說說課文中精彩的詞句、段落，和班級學生共同賞析，使其深刻感知課文作者如何從語言、情感等角度進行景物描寫，在仿寫、改寫詞句以及段落中描寫日常生活中某一景物，在寫作練筆中感知積累素材的重要性，順利強化主動朗讀意識，在朗讀、寫作結合中深入獲取《桂林山水》文本情感體驗，有效培養語文朗讀興趣。[3]

二、銜接自主合作朗讀，發散鍛煉朗讀思維

自主學習、合作探究都是小學語文新課程標準下強調的關鍵點，教師要在堅持生本教育原則的基礎上科學銜接自主與合作朗讀，引領班級學生融入到層次化朗讀訓練中，在感知情感、解決問題中有效發散鍛煉朗讀思維，促使朗讀能力發展的同時深入建構語文知識體系。

以《地震中的父與子》為例，教師可以從《地震中的父與子》課文字詞、段落劃分、概括復述課文主要內容等角度出發，結合班級不同層次學生已有的朗讀水平，合理化設置梯度明顯的課文閱讀任務，引領班級學生采用默讀、精讀、泛讀等方法，帶著閱讀任務自主朗讀《地震中的父與子》課文，在多層次朗讀實踐中走進故事發生現場，在和作者、文本進行情感交流中深化理解、把握文本內容，在完成朗讀任務中獲取文本情感體驗，發散并鍛煉朗讀思維。在此過程中，教師要在觀察班級學生朗讀的基礎上鼓勵班級學生大膽回答提出的問題以及采用的朗讀方法，深層次總結、分析的同時結合學生自主朗讀問題，深化《地震中的父與子》課中教學，科學化銜接自主與合作閱讀，結合文本主題思想、謀篇布局以及對文本中人物語言、動作、心理等描寫，進一步巧設課中探究問題，將多種朗讀方法融入其中，讓各小組學生在多層面朗讀實踐中共同探究、解決文本問題。教師要結合合作朗讀以及問題解決情況，對班級學生進行針對性朗讀指導、訓練，促使不同層次學生在獲取語文知識中朗讀思維能力得到有效發散鍛煉。

三、落實課外朗讀訓練，發展提升朗讀能力

小學生語文朗讀能力發展提升和語文教學課堂內外合理化銜接緊密相連。教師要深層次把握課內朗讀訓練情況，在延伸拓展中落實課外朗讀訓練，讓班級各層次學生在科學化引領、指導中巧用語文知識、朗讀方法技巧等，促進語文朗讀能力發展提升，不斷夯實語文學科基礎，提高語文教學中朗讀訓練實效性。

以《草船借箭》為例，在學習完這篇選自我國古典名著《三國演義》課文之后，教師可以借助《三國演義》古典名著，科學化延伸拓展課內的同時落實課外朗讀訓練，結合名著章節故事內容、人物形象、情感要素等，科學設置課外朗讀訓練任務，采用朗讀+寫作、朗讀+欣賞、朗讀+表演等形式，引領學生走進基于古典名著的朗讀訓練中，在自主與合作朗讀中活用掌握的朗讀方法技巧，在完成朗讀任務中發展提升朗讀能力。

結語

總而言之，教師要圍繞“以人為本”教學理念，綜合把握班級學生朗讀訓練具體情況，在理論與實踐結合中優化思路、方法，立足核心要點，完善并強化朗讀訓練，科學化引領班級學生進行有效朗讀實踐，積累知識、體驗情感、發展能力的同時實現個性化成長，客觀呈現朗讀訓練在小學生綜合素質發展中的獨特魅力。

參考文獻

[1]莊慧香.重視朗讀訓練提升語文素養——論小學語文課堂教學的朗讀效應[J].基礎教育論壇，2018（22）：28-29.

[2]陳彩琳.讓書聲成為學生精神律動的音符——小學語文閱讀教學中有效朗讀訓練案例研究[J].漢字文化，2018（02）：63-64.

[3]買迪娜·亞力買買提.淺談小學語文教學中朗讀的指導與訓練[J].赤子（上中旬），2016（17）：209-209.