英語教學(xué)中需賞識教育

劉瑛

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0253-01

我常常想，作為教育工作者，我們的教育到底要培養(yǎng)一支什么樣的隊伍？拿破侖的士兵即使是最后一名，也相信自己是當(dāng)將軍的料，所以他的軍隊能勇往直前，征服歐洲大陸。而我們呢？據(jù)調(diào)查，63%的中小學(xué)生認(rèn)知需要偏低，不大喜歡學(xué)習(xí)。也常常聽到家長的抱怨：孩子為什么對學(xué)習(xí)總是找不到感覺？甚至有這樣一個每次考試都得第一的女孩，在他人眼里是那么優(yōu)秀，而她卻極度自卑，內(nèi)心充滿了恐懼，時時說的一句口頭禪就是“我不行”。

長期的應(yīng)試教育已經(jīng)在不經(jīng)意間磨去了學(xué)生的那份應(yīng)有的自信。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何在教學(xué)的過程中，探索出一種方法，能夠讓學(xué)生找到自信，體驗到“我能行”的感覺，則是擺在我們教師面前的亟待解決的難題。在這種狀況下，賞識教育應(yīng)運而生。

曾經(jīng)看到過一篇報道說成都一個聾啞女孩在三歲半一句話不會講，可在父親的教育下六歲就能認(rèn)識兩千多漢字；八歲背出圓周率小數(shù)點后一千位，打破世界吉尼斯紀(jì)錄；小學(xué)階段連跳兩級；十歲被評為全國“十佳少年”；十六歲被遼寧師范大學(xué)錄取，成為中國第一位少年聾啞大學(xué)生；十七歲被評為全國“最年輕的自強模范”；二十一歲赴美留學(xué)攻讀心理學(xué)博士學(xué)位；2002年榮獲首屆海內(nèi)外中國婦女十大時代人物，這就是賞識教育的結(jié)果。

賞識教育就是要賞識孩子，不單家庭教育需要賞識，學(xué)校教育同樣需要賞識，學(xué)生的成長需要賞識。

一、賞識，給學(xué)生成功的體驗

心理學(xué)家曾做過這樣的試驗：把一條梭魚放養(yǎng)在有很多小魚的魚缸中，讓它隨時可以吞吃小魚。過了一段時間，心理學(xué)家用一塊玻璃把它與小魚隔開，它饑餓時再去吞食小魚卻遭到玻璃無情的阻擋。在內(nèi)部饑餓和外部小魚雙重刺激的強烈驅(qū)使下，它一次次徒勞地發(fā)起攻勢，但屢遭失敗后，它吞噬小魚的希望和信心逐步下降，終致完全喪失。這時試驗者再抽去玻璃，但它卻不再捕食小魚，竟致活活餓死。心理學(xué)家把這種屢遭挫折后形成的放棄行為稱為習(xí)慣性無助行為，即反復(fù)的失敗可以使人產(chǎn)生無助感。

如果我們的學(xué)生在學(xué)校里每每體驗的都是失敗，他們?yōu)榱耸棺宰鹦拿庠膺M一步的傷害，就可能放棄上進的努力，或者產(chǎn)生退縮行為，自我封閉以逃避失敗的體驗；或者為了尋求一時的心理滿足，達到暫時的心理平衡，就以調(diào)皮搗蛋，欺負(fù)同學(xué)，反抗老師等行為來顯示自己的力量，或引起老師同學(xué)的關(guān)注。因此，對于那些處境不利的學(xué)生，我們的老師，尤其是班主任老師要注意幫助他們獲得成功的體驗，以激勵他們積極向上。

一名成績差的學(xué)生，在老師提問時總是和其他同學(xué)一起把手高高舉起，而老師真讓他回答時他卻偏偏“卡殼”，老師每次都要幫助他尋找合適的理由，讓他體面的坐下。這樣幾次以后，老師和他有了一次私下談話：“怎么了？會還是不會？”“不會”。學(xué)生低下了頭，“我成績不好，同學(xué)們都取笑我，如果我不舉手，他們更笑話我了。”老師沉思片刻，說：“我們這樣約定：你沒有把握時，就舉右手；你有把握時，就舉左手。你看好不好？”學(xué)生感激地點點頭。

幾天以后，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)他舉起了左手，就點名讓他回答。他竟然回答得非常流利正確。同學(xué)們感到驚訝的同時，投向他的目光里充滿了贊許，老師也抓住時機表揚了他的聰明。在以后的日子里，那只充滿自信的左手頻繁地在課堂上舉起。

成功的體驗促使一個人永遠(yuǎn)向上。一個人的成功經(jīng)歷越多，他的期望也就越高，自信心也就越強。

學(xué)生在某一方面取得了成績，作為教師，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時賞識。這樣就可以激發(fā)學(xué)生看到自身的優(yōu)點，他們就會從潛意識當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己有著很優(yōu)秀的一面，從而帶動學(xué)生其他方面的進取心，并且相信自己在其他方面也會做得非常好。

在滲透了賞識教育中，學(xué)生顯得非常可愛。他們雖然年齡不大，卻已學(xué)會了追求上進。學(xué)生的心靈在賞識教育的滋潤中正健康、快樂的成長，為他們今后成為一個大寫的人打下了基礎(chǔ)。

在賞識教育中還要捕捉學(xué)生的閃光點，教師要做育苗大師，不做拔草專家。教師擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，對于學(xué)生的成長是多么的至關(guān)重要。做一個慧眼獨具的伯樂，善于挖掘、培植擴大學(xué)生的閃光點。

二、賞識，給學(xué)生一種力量

每個人的心靈深處都有一種被欣賞的渴望。欣賞與被欣賞是一種互動的力量之源。欣賞者必須具有愉悅之心，仁愛之懷，成人之美的善念；被欣賞者必會產(chǎn)生自尊之心，奮進之心，向上之志的動力。

美國心理學(xué)家之父，哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆斯說：“人性中最本質(zhì)的渴望是得到別人的贊賞。”成人如此，孩子更是如此。欣賞學(xué)生是對學(xué)生日常進步的肯定，能固化學(xué)生的自信心，激活他們的潛能，是促進學(xué)生進步和發(fā)展的強心劑。表揚，給學(xué)生更多自信；夸贊，夸出好學(xué)生。

但賞識學(xué)生要“因材施教”。欣賞學(xué)生的目的在于促進學(xué)生健康成長。在面對學(xué)生的失敗時，不能急躁，更不能放棄。首先要充分估計學(xué)生可能會遇到的困難，不但從語言上欣賞，更要從行動上欣賞，切實地幫助學(xué)生克服困難。其次，欣賞不是無原則地表揚。有時，恨鐵不成鋼時，用點猛藥往往能收到意想不到的效果。批評，有時也是一種欣賞。最重要的一點是，不但要從情感上親近學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，增強學(xué)生對人對物的領(lǐng)悟能力。這樣，學(xué)生的“人生醒悟點”才會提前來臨，我們的賞識教育才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

賞識學(xué)生要有愛。堅持正面教育，用愛駛進學(xué)生心靈的港灣，從心理上鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生，不輕易否定學(xué)生，要給學(xué)生“面子。”

有針對性的賞識學(xué)生。賞識學(xué)生的想象力，賞識學(xué)生的觀察力，賞識學(xué)生的求異思維，賞識學(xué)生的探究精神，賞識學(xué)生的創(chuàng)新意識，賞識學(xué)生的努力等等。

賞識學(xué)生要有技巧。首先要走出賞識教育的誤區(qū)。走出“只要表揚，不要批評”的誤區(qū)；走出“學(xué)生成績優(yōu)秀，在性格和行為方面也優(yōu)秀”的誤區(qū)。因為教師過多的關(guān)照、呵護與寵愛，強化了他們與眾不同的意識，進而使他們有意識地表現(xiàn)出言行出格以示“獨特”與“不同”，而這些言行是否符合學(xué)生日常行為規(guī)范或社會道德規(guī)范卻往往被教師所忽略。其次，表揚要恰如其分。表揚作為一種正面評價方式，一定要適當(dāng)，而且必須真誠。缺乏真誠，夸大的表揚，盡管好聽，卻難以有好的效果，甚至適得其反。

有時，表揚會失去效力，是因為表揚的方式不當(dāng)，或者沒有把握好表揚的時機和分寸。從根本上說，是教師的教育教學(xué)理念還有所欠缺，從而對“表揚”的本質(zhì)缺乏正確認(rèn)識。

誠然，表揚能夠促進學(xué)生的進步，但表揚絕不單純是說好聽話，也并不是只要說好聽話就能讓學(xué)生喜歡。表揚既要體現(xiàn)對“正確”的贊許，也要包含對“錯誤”的善意指正，這樣才能有益于學(xué)生的成長。

在評價學(xué)生時，請正確認(rèn)識表揚，不要讓它成為教育的點綴。

最后還要注意，讓評價更吸引人，更富感染力。可以根據(jù)學(xué)生不同的個性特點和實際需要加以點撥，或鼓勵，或希望，或委婉批評。一句平常話，一件平凡事，一個令人難忘的眼神，一次成敗的經(jīng)歷等，都可以作為評語的切入點。正確的評價學(xué)生，可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)清自己，看清自己的長處和短處，建立自信，發(fā)揮潛能，不斷進步。所以在觀念上確立全面發(fā)展的評價理念，在具體落實時貫徹科學(xué)規(guī)范的評價技術(shù)，從而培養(yǎng)出有思想、有個性、有創(chuàng)新精神的一代新人，助學(xué)生插上飛翔的翅膀！

參考文獻

[1]林娜著.《善用賞識的教育藝術(shù)》.

[2]趙鎖仙.《姐姐北大，妹妹清華》.

[3]庫金會.《沒有不成功的孩子》.