優化課堂教學流程全面提升學生信息技術素養

黃萍

【摘 要】優化課程教學流程，全面提升學生信息技術素養是當前每一名教師亟待解決的重要課題，更是落實核心素養教育目標的主要方式。基于此，本文從課堂導入、教學方法、教學素材、教學評價四個方面重點探討優化初中信息技術課堂教學流程，全面提升學生信息素養的方法，旨在通過本文研究為初中信息技術課程一線教師提供一定的借鑒參考，達到促進學生可持續發展的目的。

【關鍵詞】課堂教學流程；信息技術素養；初中信息技術課

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0235-01

前言

全面提升信息技術素養是核心素養視域下初中信息技術課程教學的主要目標，縱觀當前初中信息技術課程教學的現狀來看仍舊存在一定問題，如學生學習積極性不高、課程教學方式單一陳舊、教學評價體系不完善、學生應用實踐能力不強等，諸多因素的影響之下初中信息技術課堂教學效率無法得到根本性提升，甚至還會對學生信息技術素養的提升產生負面影響。因此，這就需要初中教師設計出結構合理、布局巧妙、符合教學規律的課堂教學流程方案，使得初中信息技術課堂重新煥發生機。對此，本文以優化課堂教學流程，全面提升學生信息技術素養為題，結合自身教學經驗提出以下幾點看法。

一、巧妙的課堂導入，激發初中學生學習動機

在初中信息技術課程課堂教學過程中，教師要在以生為本教學理念的指導之下，尊重學生在課堂教學中的主體地位，對信息技術課堂導入環節加以精心設計，充分吸引學生的學習注意力，最大限度調動學生學習信息技術課程的主動性和積極性，于無形當中滲透新課知識點主題，以極具自然的方式引導學生進入新課學習狀態，為學生信息技術素養的提升、后續課堂教學活動的順利開展奠定基礎[1]。

例如，在福建教育出版社八年級信息技術課程“遮罩動畫”知識點的講解時，教師可以為學生展示動畫，引導學生根據動畫中所呈現的部分內容猜測圖片中的人物是誰，看看哪位學生可以最先叫出他的名字。通過這樣的方式學生會產生強烈的探索求知欲望，并且積極主動參與到初中信息技術課程學習活動當中。在此基礎之上，教師可以導入本課教學內容——Flash的“遮罩”功能。通過這樣的方式學生會積極主動參與學習，并且對Flash的“遮罩”功能的學習產生濃厚的興趣，實現學生由“要我學”到“我要學”的順利轉變。

二、靈活的教學方法，啟迪學生信息技術素養

在初中信息技術課程課堂教學過程中，教師要從傳統教學模式的桎梏之中解放出來，秉持以生為本、科學發展的教學原則，將初中信息技術課堂教學的主導權交到學生手中，根據學生身心發展的客觀訴求制定相應的課堂教學方案，在現有單一講解、示范講解教學方式的基礎上應用其他多種教學方法，如合作教學法、問題驅動教學法、小組合作法、游戲教學法等，在加深學生對信息技術課程知識點理解的同時，進一步啟迪學生的信息技術素養[2]。

以福建教育出版社八年級信息技術課程《圖像處理的基本操作》一課內容為例，該內容以講解Photoshop的使用為主。對此，教師可以應用游戲法，以“闖關”的形式開展本課教學活動，將全體學生劃分為幾個合作小組，按照“裁切——繪制圖形——填充上色”的步驟進行逐一闖關，設置一、二、三等獎并且為闖關成功的學生頒發獎品。通過這樣游戲化的教學方式學生可以增強學生對知識獲取的渴望，加深學生對本課知識點的理解，確保學生掌握圖像處理的相關知識點，對學生信息技術素養的培養大有裨益。

三、生活的教學素材，培育學生信息實踐能力

在初中信息技術課程課堂教學過程中，教師要高效整合信息技術課程教學資源，構建生活化初中信息技術課程教學模式，從學生的生活實際入手搜集與信息技術有關的教學內容，并將其帶入信息技術課堂教學活動當中，實現信息技術知識與學生生活實際的有效銜接，促使初中信息技術課堂朝著生活化的方向發展，強化學生的情感體驗，逐步培育學生信息實踐應用能力，引導學生利用信息技術解決生活中的實際問題[3]。

四、激勵的評價方式，提升學生信息技術素養

在初中信息技術課程課堂教學過程中，教師要對現有的教學評價體系做出進一步的修訂與完善，秉持定量分析與定性分析的原則，從多個層面、多個角度對學生在信息技術課堂中的表現加以評價，應用激勵性評價方式，做到過程性評價、診斷性評價與發展性評價三者的有機結合，在增強學生學習自信心的同時，進一步夯實初中信息技術課堂教學成果，達到全面提升學生信息素養的效果。

此外，教師還可以根據評價內容的不同選擇相應的評價方式。如通過課堂提問法了解學生知識的掌握情況，判斷學生是否明白；通過量化發了解學生的課堂發言情況、作品登記成績等。

總結

綜上所述，在初中信息技術課程教學過程中，教師要以新課程改革精神為引領，樹立以生為本的教學理念，根據學生身心發展的客觀訴求，結合初中信息技術課程教學大綱要求制定課堂教學方案，巧妙設計課堂導入環節，最大限度激發學生的學習興趣，應用靈活多樣的課堂教學方法，不斷啟迪學生的信息技術素養，并從學生的生活實際當中搜集教學素養，將其帶入課堂練習活動，進一步培育學生的信息實踐能力。此外，完善教學評價體系，運用激勵的評價方式，夯實初中信息技術課堂教學成果，全面提升學生信息技術素養。

參考文獻

[1]朱衛萍.初中信息技術課學生動手能力培養策略之我見[J].科學咨詢（科技·管理），2018（05）：101.

[2]賈云濤.淺談初中信息技術教學如何培養學生的創新能力[J].中國校外教育，2018（12）：163.

[3]俞亮.基于計算思維培養的初中信息技術拓展課實踐初探[J].科教文匯（下旬刊），2016（04）：105-106.