語文教學中如何有效滲透傳統節日文化教育

賴雪珍

【摘 要】時下“洋節”炙熱，傳統節日式微。西方文化對中國傳統文化所帶來的沖擊，不徒形式，已入肌骨。作為語文老師應當警醒起來，充分利用學校陣地，不斷挖掘傳統節日文化內涵，創新教育方式，發揮學科價值功能，滲透傳統節日文化教育，有效提升學生的傳統節日文化意識，豐富學生的傳統節日的文化知識，提高學生的文化自覺。

【關鍵詞】語文；教學；傳統；節日；文化

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0226-02

中華民族歷史悠久，源遠流長。在漫長的歷史發展進程中，不僅形成了博大精深的民族文化，而且孕育出了豐富多彩的民族節日———春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節，等等。每一個節日都有它的歷史淵源、美妙傳說、獨特情趣和深厚廣泛的民眾基礎。傳統節日的習俗反映了我們民族的傳統習慣、道德風尚和宗教觀念，寄托著整個民族對生活的美好憧憬，具有很強的內聚力和廣泛的包容性。它是我們中華民族悠久的傳統文化的一個重要組成部分。

然而，時下“洋節”炙熱，傳統節日卻日漸式微。西方文化對中國傳統文化所帶來的沖擊，不徒形式，已入肌骨。近年來，國家為了弘揚傳統文化，對一些節日實行了保護性措施，如從2007年開始國家發改委正式公布將清明、端午、中秋增設為國家法定節假日。這清晰地向我們傳遞一個重要的信息：要切實加強中華民族傳統節日文化教育，不斷弘揚傳統節日文化。因此，作為學校和老師應當警醒起來，要充分利用學校陣地，不斷挖掘傳統節日文化內涵，創新教育方式，向我們的后代傳播中華民族的優秀傳統文化，讓他們珍惜這份經過幾千年積淀的豐厚精神資源，并繼承發揚民族的寶貴文化遺產。在語文教學中如何發揮學科價值功能，滲透中國傳統文化節日文化教育，有效提升學生的傳統節日文化意識，豐富學生的傳統節日的文化內涵？教學實踐中，不妨從以下幾方面進行嘗試。

一、發掘課文內涵，拓展節日豐富知識

傳統節日形式多樣，內容豐富。每個節日都有它的由來和傳說，還有許多名人留下的軼聞趣事。教學中，老師適時地介紹有關節日的美麗佳話，孩子們津津有味地聽著這些傳說和故事時，傳統節日所承載的傳統文化便在悄悄地影響著他們。其次，要充分利用語文教材中有關傳統節日的文章，引導學生開掘其文化內蘊，讓孩子們從文字中感受傳統節日文化的獨特魅力，從而培養濃厚興趣。如人教版六年級下冊老舍作品《北京的春節》，文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容安排有序，脈絡清晰，語言表達樸實簡潔，生動形象，字里行間透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。教學過程中，可在引導學生深入理解體會文本內容的同時，著重地引導學生結合實際情況，以“春節”為主題，自己設計創辦手抄報，拓展有關節日相關知識，記錄自己的獨特體會。老師可就手抄報版面內容引導學生進行設計安排：

（1）春節印象：自己修改或寫一篇關于春節的習作。

（2）春節花絮：從搜集到的關于春節的傳說、習俗中選擇有趣內容進行編寫。

（3）精彩再現：摘抄自己認為描寫好的關于春節的詩詞佳句或優美片段。

（4）春節建議：春節怎么過，提出自己的想法和建議。

（5）節日集錦：收集、整理其它傳統節日的由來及傳說、佳話。

通過活動，學生不僅能了解到中國不同地域過春節的習俗和慶典方式，而且在資料的搜集、整理中，能領悟到我國節日民俗文化的豐富內涵，和人們對春節寄寓的美好愿望。

二、賞析古詩詞意境，提升節日文化自覺

在漫長的歷史長河中，歷代文人墨客，為一個個節日譜寫了許多千古名篇，這些詩詞膾炙人口，廣為傳頌。一首首詩詞，異彩紛呈，璀璨奪目；一篇篇華章，精彩浪漫，雅俗共賞。在小學語文教學中，教師要引導學生通過賞析課本所選錄的經典詩詞，從人文精神、文化品格、民俗風情、審美意趣、語言文字等層面多維度理解，不斷挖掘節日傳統文化內涵，適時、有效地在對學生進行教育滲透，與此同時，要把傳統節日與現代意識、學生情趣愛好有機結合起來，從而讓學生在熟知傳統節日和民風民情的基礎上，提高他們對傳統節日的文化自覺。

如，春節是中國人的傳統大節，過春節的習俗由來已久。宋朝文學家王安石的《元日》“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。”就描繪出了從除夕夜到大年初一的喜慶、熱鬧的場景，讀罷此詩似乎讓人聽見了那或遠或近、噼噼啪啪的鞭炮聲，聞到了濃烈的炮竹煙味，看到了鮮紅的桃符對。又如，清明節。“清明”是本為夏歷二十四節氣之一，然中國廣大地區有在清明之日進行祭祖、掃墓、踏青的習俗，如今逐漸演變為華人以掃墓、祭拜等形式紀念祖先的一個中國傳統節日。描寫清明節的情景，寄托詩人情感的作品也不少，唐朝詩人杜牧寫下了膾炙人口的名篇《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”形象寫出了清明節的特殊氣氛和行人急趕回家途中，對先人哀思腸斷的悲苦之情。此外，還有《乞巧》、《寒食》、《九月九日憶山東兄弟》等古詩，或蘊育美麗傳說，或傳頌名人風骨，或寄托思親之情。朗誦、賞析、熟背這些古詩，無疑有助于提升學生的文化品味和文化自覺。

三、開展趣味活動，體驗節日文化魅力

傳統節日文化教育不能止于課堂，一定要引導學生開展一些趣味活動，讓學生在活動中領略傳統節日帶給他們的情感體驗。在活動中，圍繞不同的傳統節日主題，充分利用多種方式，向學生介紹傳統節日的來歷、習俗，不斷加深學生對傳統節日文化的深入了解。例如，在重陽節可向學生介紹重陽節的來歷及有關習俗：登高、賞菊、飲酒、插茱萸等，并吟誦王維的詩《九月九日憶山東兄弟》；在中秋節時組織學生朗讀李白的《月下獨酌》和孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩篇，并收集有關月的古詩文，專門開設專題課進行賞月品詩，進行一次詩文熏陶；在清明祭掃烈士墓和懷念親人時，引導學生誦讀杜牧的《清明》等詩篇；在端午節時，引導學生查詢和端午節相關的一些信息，從而了解愛國詩人屈原、伍子胥的生平事跡，等等，通過各種活動，學生不但能豐富傳統文化知識，感受民族風情，而且能培育他們優良品格，積蓄奮發向上的正能量。

總之，小學語文教學中從傳統節日切入對學生進行傳統文化教育，是一條重要途徑。教學中，通過開展豐富節日活動，不斷挖掘節日文化內涵，將傳統節日所蘊涵的民族文化和民族精神，植根學生心靈，讓他們真正從優良傳統文化中汲取精神營養，形成積極的人生態度，全面提升人文素養。這樣，就能達到教育之目的，實現教育之愿望。

參考文獻

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