淺談小學數學計算能力的培養

覃麗君

【摘 要】在小學階段的數學學習中，數學計算能力是小學階段的一種必備而且必須掌握的一項最基本的數學能力，它是學習數學和其他學科的基礎。計算教學是小學數學教師在教學中必須努力完成的重要任務，更是小學生學好數學的基礎。良好的計算習慣是提高計算正確率的前提和保證。本文闡述如何用科學的方法培養小學生的計算能力。

【關鍵詞】計算能力；計算速度；計算思維；興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0217-02

計算教學在小學數學中占據著十分重要的地位，是小學數學內容的重要組成部分，是數學學習的基礎，培養學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數學教學的一項重要任務。而如何才能更好的培養學生的計算能力是現在教師需要探討的重要問題之一。數學教師需要以教材為基礎，根據學生的學習情況和理解能力制定出最佳的教學方式來，這樣才能更好的培養學生的計算能力和計算興趣，幫助學生養成良好的計算習慣。

一、注重培養學生的學習興趣

新課程標準指出：讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯系，并且能用數學知識解決生活中的實際問題。學生在學習計算時往往會感到枯燥無味，因此，我們在計算教學中創設一定的情境是很有必要的。通過創設與學生生活貼近的情境，使學生感受到數學與現實生活的緊密聯系，激發學生對學習計算的興趣。如：教學三年級下冊“兩位數乘兩位數的筆算”例3時，可利用教材中創設的養雞主題圖，重在引導學生體驗現實生活情境，找出數學素材（有41個雞籠，每個籠里有85只雞）后，直接列出算式“85×41”解答一共有多少只雞這個問題。教師著重組織學生探討計算方法，引導學生體驗現實生活情境圖。

二、培養計算習慣提升計算能力

在小學數學課堂教學中，教師為提升學生的計算能力，還要幫助學生形成良好的習慣，確保計算正確無誤。教師要采取以下方法培養學生計算習慣：一是培養學生認真審題的習慣。在計算數學題之前，學生必須認真審題，這關系著最后的計算準確率，如果審題時發生錯誤，那么無法保證解題的正確性。在學生審題的過程中，教師要讓學生注意數據與運算符號，將運算順序理清，清楚運算的先后，并采取最恰當的計算方法。在動筆計算之前，教師還要讓學生認真觀察數字之間的聯系，根據數學特點找出最簡便的計算方法。二是培養學生規范書寫的習慣。數學與數學符號書寫要工整和美觀，保持合理的間距，清晰的進行布局。在書寫數字的過程中，不能過于潦草，避免將兩個數字寫的粘在一起，寫豎式的過程中，應保證數位對齊和末尾對齊。教師要讓學生打草稿，并規范的進行書寫，草稿可以將學生思維過程體現出來，有利于培養學生良好的思考習慣，這樣能夠增強學生的數學計算能力。三是培養學生認真檢查與核對的習慣。

三、提高學生的計算速度

在評價學生計算能力時，計算速度是重要的評價指標之一，所以，在保證學生準確率的同時，就需要提高學生的計算速度了。除了正常的計算之外，還有很多數學口訣能夠派上用上，只有掌握了這些計算方法，才能讓學生在計算速度上有所提升。例如，在兩位數相乘的計算上，十幾乘十幾就有一個口訣：頭乘頭、尾加尾、尾乘尾，只要學生根據這個口訣就能準確快速的獲得答案。當然，在教學生時，我并沒有直接把這個口訣交給學生，而是通過題目的計算讓學生自己進行總結。例如：12×14+168，11×17=187等等，讓學生通過計算自己總結出口訣內容。在學生總結出口訣內容之后，教師就需要讓學生運用自己總結出的口訣進行聯系，然后檢驗口訣的正確性，同時也記錄一下運用口訣的同學計算速度、計算準確性同運用正常方式進行計算的速度、準確性相差多少，而實驗表明運用口訣進行計算的同學在計算準確性得到保證的前提下計算速度要比其他學生快幾分鐘之多。

四、強化基礎知識掌握和口算訓練

計算題的解答首先須考慮的是如何運用數學概念、運算法則或公式等，能否理解與掌握這些基礎知識直接影響到學生計算能力的高低。如四則混合運算，就應當理解四則混合運算的法則，如95+5×（1-0.5），學生就應當了解到先乘除后加減，先計算括號的運算等相關基礎知識，才能確保計算不出現差錯。相較于低年級同學，高年級基礎知識就更加豐富了，計算教學更應當注意不可急于求成，要從已學的基礎知識整理出發，進行遷移訓練。在教授異分母分數加法時，就應當從加法、分數單位意義出發，引導學生思考：分數單位不同，是否可以直接相加？進而指導學生運用通分知識、化異為同，將問題轉化為已學習的同分母分數加法。口算訓練也大致如此。口算作為計算能力的基礎，是僅依靠思維計算，快速得出計算結果的數學技能。口算在日常生活學習中有著廣泛的應用范疇，對于學生記憶力、注意力及思維能力的培養均有直接作用。

五、培養學生良好的計算習慣

很多教師在教學中經常會發現學生在做計算題的時候會出現很多錯誤，而這些錯誤并不是學生不會計算，也不是學生不懂算理，而是因為不良的計算習慣造成的。這表現為：抄錯數、看錯符號等等。因此培養學生良好的計算習慣就顯得尤為重要。首先要培養學生良好的書寫習慣，要求學生認真書寫阿拉伯數字和運算符號，只有寫對寫好才是計算正確的前提。其次要養成認真審題的習慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎上去解題，以免出現答非所問的現象，這里還要重視提醒學生做題時要看清運算符號和數字，以免出現因為看錯題目而算錯的現象。最后要培養學生檢查的良好習慣，檢查的習慣不能說說而已，要教會學生檢查的方法，只有會檢查才能去檢查。不管是哪種良好的計算習慣都不是一蹴而就的，只有在教師嚴格要求下的反復訓練，堅持不懈，良好的學習習慣才能逐步形成。

總之，小學階段的數學計算的教學，老師要注重方法的科學應用，以及在教學的策略應用上要和學生的學習情況緊密結合。面對新的教學發展局面，只有采取科學化的方法加以應用，才能真正有利于教學質量水平的提高，希望能通過此次研究有助于實際教學發展。

參考文獻

[1]邵井泰.小學數學教學中學生計算能力的培養[J].學周刊，2010，（02）.

[2]黃從華.論小學數學計算教學策略的優化[J].黑河教育.2012（10）.