小學數(shù)學教學中如何實現(xiàn)核心素養(yǎng)與數(shù)學素養(yǎng)的接軌

范祖君

【摘 要】十九大的召開給我國個各項建設事業(yè)，提出了“主心骨”式的指導。在十九大精神的號召下，我國的教育改革不斷深化和完善。人的能力發(fā)展始終圍繞著我國的基本國情在不斷變化。目前我國的學校教育強調(diào)學生發(fā)展核心素養(yǎng)觀，致力于培養(yǎng)出具有自主性、社會性和文化性的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。學校教育是實現(xiàn)學生發(fā)展核心素養(yǎng)理念的主要陣地，也是實現(xiàn)自身教育自身發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，小學教育是整個學校教育的開端。良好的開端是成功的一半，就如何在學生發(fā)展核心素養(yǎng)理念的指導下，將小學數(shù)學學科的建設融入到新時代的發(fā)展中，我認為主要要做到以下幾點：一、學生核心素養(yǎng)與數(shù)學學科的關(guān)系；二、教學角度實現(xiàn)核心素養(yǎng)于數(shù)學素養(yǎng)的接軌；1.擴大獨立思考空間，增強學生自主能力。2.增加交流，培養(yǎng)社會性。3.吸收智慧成果，完成既定目標。

【關(guān)鍵詞】核心；素養(yǎng)；小學；數(shù)學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0217-01

一、學生核心素養(yǎng)與數(shù)學學科的關(guān)系

學生發(fā)展核心素養(yǎng)理念，屬于囊括性理念，不僅僅要把弄羅萬象還要有知道意義，這就需要每一位教育者對于學生核心素養(yǎng)發(fā)展理念有自己的理解。如何將學生發(fā)展核心素養(yǎng)與小學數(shù)學學科建立必然聯(lián)系，是我一直在思考的問題。首先學生核心素養(yǎng)的發(fā)展觀認為教育應該以人為本，所以核心素養(yǎng)應該指的是：自主性、社會性和人文性三個方面的基礎(chǔ)素養(yǎng)。其實就是人與自己、人與社會和人與文化之間的處理能力。以歷時教育眼光來看近幾年我國教育理念的變化，從“雙基”到“三維目標”再到“核心素養(yǎng)”，國家教育所追尋的理念始終未變，都是以人的全面發(fā)展為最終的目的，只是在方式上，我們的教育方式更加精準合理，有的放矢的實施教育理念所傳達出的內(nèi)涵。因此在學生核心素養(yǎng)的理念之下，小學數(shù)學素養(yǎng)于核心素養(yǎng)的關(guān)系問題，是我必須思考的問題。小學數(shù)學素養(yǎng)與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系是要素與整體的關(guān)系，學生核心素養(yǎng)勢必要通過各學科的素養(yǎng)來實現(xiàn)。認清學生的數(shù)學素養(yǎng)與學生核心素養(yǎng)之間的關(guān)系并不難，借助于馬克思主義理論我們就可以將關(guān)系精準定位，但是如何將這種必然的聯(lián)系落到實處，才是值得思考的問題。

二、教學角度實現(xiàn)核心素養(yǎng)于數(shù)學素養(yǎng)的接軌

1.擴大獨立思考空間，增強學生自主能力。

學生核心素養(yǎng)理念指出：主體性是自我發(fā)展的三大要素之一，培養(yǎng)學生的自主性可以增強學生應對新領(lǐng)域的信心，可以增加學生的創(chuàng)造力。因此小學數(shù)學的教學中，要以學生為本位，學生能力所及之處老師應該只起到輔助作用，而不是權(quán)威的領(lǐng)導作用。鼓勵學生勇于表達自己想法的習慣，讓每一位學生在以不主力思考為恥，而不是以給出錯誤的答案為恥。小學數(shù)學是學生邏輯思維形成的重要階段，對以后學生思考問題，不僅僅是數(shù)學問題，有著很大的影響，因此在實際的數(shù)學教學中，教學者要適當“放權(quán)”，不要將學生束之高閣。

2.增加交流，培養(yǎng)社會性。

學生核心素養(yǎng)包括學生的社會素養(yǎng)，其實簡單而言就是如何處理好個體與群體之間關(guān)系的能力。學生能否處理好自己與他人、社會以及國家之間的關(guān)系是核心素養(yǎng)的重要能力之一。在以前的教學中，這一方面的素養(yǎng)往往是被忽略掉的，教育者和家長甚至是社會，都關(guān)注學生的成績等各種表層成就，往往忽略了學生的社會素養(yǎng)。沒有良好的社會素養(yǎng)，往往會使教育的前期投入前功盡棄，無法和集體相容會限制一個人創(chuàng)新能力的發(fā)揮，無法處理好自己與社會的關(guān)系，會使個體消沉。

在實際的小學數(shù)學的授課中，可以利用一切機會加強學生的交流能力，為培養(yǎng)學生良好的社會性作出學科該有的努力。建立交流流動小分隊，老師應該及時知道交流中出現(xiàn)的問題。對于不敢表達自己的學生要積極鼓勵，對于只表達不聆聽的學生要細致指導。幫學生建立雙向互動的交流模式，既有自己想法的輸出，又有對于別人智慧的思考和吸收。“單絲不成線，獨木不成林”學生社會性的培養(yǎng)的根本目的就是要學會利用集體智慧。小學數(shù)學是思維培養(yǎng)的重陣，教育者應該堅持將細節(jié)落入到實處。

3.吸收智慧成果，完成既定目標。

學生的核心素養(yǎng)中一再強調(diào)學生的人文性，也就是對于人類文化和智慧的吸收和掌握。數(shù)學學科經(jīng)過了幾千年的發(fā)展，可以說碩果累累。小學數(shù)學處于在基礎(chǔ)的起步階段，但是也是最重要的階段之一，數(shù)學思維的培養(yǎng)關(guān)系到以后學生處理問題的思維。在實際的授課中，每一節(jié)課都要有自己的課堂小目標，將基礎(chǔ)的數(shù)學知識學扎實。老師要記錄每一節(jié)課的目標達成狀況，養(yǎng)成掌控“全局”的教學能力。

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，不是一個孤立的過程，核心素養(yǎng)之間也是相互促進密不可分的。每個學科的學科素養(yǎng)應該和核心素養(yǎng)相一致，根據(jù)每個學科的特點，側(cè)重發(fā)展學生不同的核心素養(yǎng)。小學數(shù)學不僅僅是研究數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的科學，還是培養(yǎng)思維方式和理性精神的開始，因此在教學中教師要積極鼓勵學生用數(shù)學思維來觀察和分析社會問題，解決實際問題。將數(shù)學運用到實際也是我們教育的根本目的，也是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的最終目的。淘汰單一的做題模式，拒絕把小學數(shù)學變成單一的程式化教學。

結(jié)語

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要各個學科的共同努力，沒有任何一個學科可以承擔起整個的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務。作為小學教育階段重要的學科，小學數(shù)學的實際教學應該適應時代的要求，以學生為主體，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生為目標，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)做出自己的貢獻。