如何提高小學語文作文教學生活化的方法淺析

梁華飛

【摘 要】近年來，隨著素質教育發展的越來越快，在小學階段的教學流程中對“生活化”的關注也不斷加強。提高小學階段學生的“作文能力”。怎樣尋找提升“小學生語文”作文的寫作素材是重要的，這也是提升小學語文作文能力的重要內容。本文從“小學生語文”作文能力的教學生活化的角度深入，探討了小學語文作文的“生活化”。

【關鍵詞】語文；作文；教學生活化

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0200-01

最近幾年，在小學的教學階段種教育工作已經成為了課程的開展“重點、難點”，在許多學生的心理都存在著一種很大的反感，追究其中的原因發現是語文作文素材的缺乏造成的。在現在的教學當中，許多老師對小學階段教學“生活化”的關注度還不夠高，學生和老師也都不在意對語文作文素材的積累。因此，在加強“小學語文作文”教學“生活化”的道路上，不斷加強對小學階段教育“生活化”研究、采用更多的方式方法是必經之路。

一、小學階段的教育“生活化”具體影響

在小學語文作文的學習內容當中，寫作是鍛煉學生在語文的基礎知識和素養方面是不可缺少的部分。但由于長時間的發展，許多學生在完成語文作文的時候大部分會產生沒有素材、沒有思緒的情形，不知道自己作文要怎樣開始寫，想不到關于命題內容的材料，這讓學生感到很苦惱，找不到文章的切入點，不知道要怎樣才能把自己的文章變得更加豐富多彩，更加有層次。而且在學生又不得不完成作業的情況下，有意的“抄襲、借鑒”他人或者多人的文章或成品作文，這就造成了學生寫出來的作文是缺少生活內容、缺少思想的死文章。造成了讓人無法繼續閱讀的想法，影響了人們閱讀的興趣，也給學生帶來了嚴重的寫作影響。在我們的學習和生活當中，寫作是離不開生活的，它基于生活，發展于生活，更結束于生活。生活中多彩絢麗的故事就是學生寫作的根基，悲歡離合、陰晴圓缺的事情在文章當中不斷涌現，波濤洶涌的故事情節段落里此起彼伏，在人物的刻畫上，寫作也是可以描繪在字里行間。因此，在平時的學習和生活的過程中，我們要從生活的角度去挖掘寫作素材，建立新的學習方式，讓學生們積極關注周圍身邊的事情，積累身邊的寫作素材。讓學生們的作文作品有故事可寫，有情感可抒。避免再出現枯燥、乏味、讓人覺得沒有真情實感的文章。

二、提高小學語文作文生活化的方法

1.每天要堅持寫日記。

對生活最好的積累就是寫循環日記，培養學生的寫作水平最好的方式也是寫循環日記，循環日記是對小學語文作文的最好補充，在平時的教學過程中，可以把學生分配，選派組長。每個組只有一個日記本循環記日記，每天沒人寫一篇，同學可以自由挑選自己日記的“內容和教材”，在下一位同學寫日記之前，必須閱讀上一位同學所寫的內容，并在公用的日記本上寫出自己的感受，最后在進行自己的寫作。當本組的組員都輪流一次后，可以進行本班級內部的優秀日記比賽，比賽的規則有語言流暢程度、文章出彩程度、真情實感程度。在已經選出的優秀作品當中，每天可以在課前朗讀。讓班級內學生一起體會文章的內容。由此可以讓學生鍛煉出關注身邊生活，積累周圍發生的事情，培養學生記日記的好習慣，從而促進學生學會積累生活素材，讓學生們不會在作文的寫作再出現無話可說的情況和讓文章內容過分空洞的情況。

2.學習關注生活的方式。

在語文作文教學的生活化過程中，如果想提高學生關注身邊生活的技能，必須要告訴給學生關注生活，關心身邊事情的好方法。在日常生活中，我們對生活的關注都不太感冒，因此，我們所感覺到的生活化并不明顯。所以我們應該不斷尋找和發現觀察生活，關注生活的方式，從簡到繁，找出每個事情所發生的相同點和不同點。互相思考，從他人的視角出發，尋找生活中的樂趣。在平日的教學當中，教師可以培養學生從人到物的方式入手，在讓學生親身感受的同時也是學生對身邊事物最好的方法。也是散發情感的重要途徑。比如可以在任務的描寫過程中從家人開始，對家人進行關注并且進行記錄，在這些記錄的過程中也是對生活的有一次記憶，更是寫作素材的奠基。在展現家人的各種特點的時候，就更輕松的表達出來了，在抒發情感的時候也更加真實。

3.設置情形，具體關注。

在平日的語文作文的學習中，教師要把生活融入到作文的課堂才能讓教學的過程更加有趣。讓學生在一個有靈感的學習氛圍下，啟發學生的寫作思想，加強學生系寫作的能力，因此在這個特殊的氛圍下，教師就可以在課堂上設定一些情形或者情景讓學生們根據情形去創作。比如教師讓學生們寫關于升旗的作文，教師就可以安排學生觀看生氣的視頻，也可以去室外真正的升一次旗，讓學生切身感升旗的莊嚴。在這樣設置的情形中，有人是升旗手，有人是護旗手，有人是儀仗隊……在這些角色當中，每個人都會有不同的經歷和感受。先可以從出旗的環節開始，再升旗的順序進行，回來后可以讓學生們吧自己的內心感受和觀察寫下來，作為寫作的素材，最后在寫作的過程中運用上。經過這樣的切身感受，不僅僅是完成了一次寫作，也讓同學們知道了怎樣“關注生活”，增加了學生對寫作的熱愛，更重要的是昂學生感受到升旗時莊重莊嚴的氣氛和愛國的情懷。

三、結語

由此可見，學生在寫作方面的缺失，極大的是缺少生活元素，然而提高學生語文作文的寫作技能，就離不開教師的引領，老師要在平時的教學中教給學生如何把自己看到的文章優美的詞句記下來然后運用到自己的文章當中，讓同學們懂得“關注生活”，看到生活中有趣的事情，然后每天寫一篇小日記，積累生活中的素材。通過這樣的積累，學生才會寫出“真情實感”的作文，讓自己的作文變得更加優秀。