淺析家園聯動，如何有效開展親子閱讀活動

崔雪

【摘 要】通過對親子閱讀的現狀的調查，有效利用幼兒園和家庭的教育資源，通過多種形式與途徑的家園聯動，有效開展以親子閱讀活動，幫助教師、家長、幼兒樹立閱讀意識，養成良好的閱讀習慣，有效地提高親子閱讀的質量，讓孩子從小就愛上閱讀。為幼兒的閱讀能力和品質的形成奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】家園合作；親子閱讀；指導策略

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0193-02

當前，親子閱讀正受到許多家長的關注。為了更好地推廣親子閱讀，讓更多的家庭參與親子閱讀，掌握科學的親子閱讀方法，通過近兩年的實踐，發現通過多種形式與途徑的家園聯動，即幼兒園與家庭雙方相互了解支持、配合協作、雙向互動，能有效地提高親子閱讀的質量，讓孩子從小就愛上閱讀。

一、什么是親子閱讀

親子閱讀是在輕松自然的氛圍下，以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。由于幼兒各方面的發育還未成熟，基本上缺乏自主閱讀的能力，其閱讀活動往往帶有較大的盲目性、隨意性和依賴性，在幼兒自主閱讀能力發展中，需要成人的正確引導與溫暖陪伴。而家長是和幼兒關系最為密切的人，家長對幼兒的影響是不可替代的，家庭又是幼兒最早接觸到閱讀的地方，成人的伴讀和指導在這一時期顯得尤為重要。由此，家庭中的親子閱讀也就成為實施早期閱讀教育的最有效的形式。

二、親子閱讀的意義

1.親子閱讀有效促進親子關系，增加親子情感。

家長和孩子在共同欣賞圖書，講述其中的故事，解答疑難并引導孩子思考時，對幼兒來說，家長的參與能激發孩子的情感和興趣，提高其參與活動的積極性；對家長而言，能了解孩子閱讀能力、思維能力發展的水平及個性特點，發現幼兒成長中的問題并及時解決。同時，在親子共讀中，父母與孩子共同學習，共同成長，分享讀書的感動和樂趣，也增加了家長與孩子溝通的機會，增進親子感情和關系。

2.親子閱讀有效促進孩子身心健康。

親子閱讀主要是依靠視覺刺激進行的。圖文并茂的閱讀素材能夠給幼兒積極的視覺刺激，同時還有利于幼兒閱讀聽說能力的發展。可以說，親子閱讀是一種全方位、多角度的智力體操，它能夠幫助孩子的大腦逐漸變得靈活敏捷，從而進一步促進幼兒大腦的發育和成熟。

三、對親子閱讀現狀問卷調查分析

為了了解家長對孩子的教育情況，了解我班幼兒早期閱讀的現狀，為了有計劃、有目的地幫助家長指導孩子進行早期閱讀，提高孩子的閱讀興趣以及家長參與活動的熱情，我們精心設計了一份調查表.調查表親子閱讀的現狀。從問卷中我們發現，大部分家長對親子閱讀還是比較重視的，但是對于如何進行親子閱讀還有很多的困惑與問題，主要集中在以下幾個方面：

（1）大多數家長知道閱讀的重要性，但自身閱讀興趣不高。

（2）家中閱讀材料缺乏，不知道如何挑選適合幼兒閱讀的書籍。

（3）許多家長不知道如何開展親子閱讀。

（4）許多家長能夠科學認識親子閱讀，大部分家長都喜歡與孩子一起閱讀。但是由于家長工作等多方面原因，只有少部分幼兒家庭進行親子閱讀。

因此，作為幼兒園教師指導好家長和孩子一起進行親子閱讀，首先要做的就是轉變家長的教養觀念，樹立正確的教育觀，其次還應該通過各種形式的活動幫助家長掌握親子閱讀的指導方法，共同提高家長科學的育兒水平。

四、家園合作的策略與方法

1.幫助家長正確認識親子閱讀。

要引領家長形成正確的親子閱讀觀，指出親子閱讀中存在的誤區，加深了解親子閱讀的價值和作用。

（1）加強親子閱讀宣傳。我們利用家園聯系欄、家長會等向家長介紹親子閱讀以及親子閱讀的價值，有利于親子閱讀的實施。

（2）通過發放“家庭親子閱讀狀況調查問卷表”，進一步幫助家長梳理親子閱讀的意義、內容、方式等，教師應認真耐心地指導家長填寫問卷調查表，讓家長在填寫調查問卷的過程中正確認識、認真思考親子閱讀的價值，對照反思自己家庭親子閱讀的狀況，加深家長對親子閱讀的認識和理解。

2.指導家長選擇適合幼兒的讀本。

閱讀好書，將是孩子一生的財富。繪本有精美的圖畫、簡單童趣的語言、豐富的情感，非常適合親子閱讀。因此我們認為，3歲～6歲孩子首選的親子閱讀讀物便是繪本。作為教師，可以定期向家長推薦一些優秀的繪本，具體推薦形式如下：

（1）根據幼兒園每月活動的主題推薦繪本。如小班主題“小魚游游游”推薦《我是彩虹魚》系列繪本，《小黑魚》，《大魚吃小魚》等。這些主題類繪本與幼兒本月的主題活動內容一致，有利于幼兒加深理解本月主題的相關活動內容。

（2）根據節日推薦繪本。如母親節父親節推薦《我爸爸》、《我媽媽》，《大手小手》，《抱抱》等。這些繪本可以幫助幼兒了解節日的意義等。

3.閱讀資源共享。

（1）幼兒園公共閱讀區。

幼兒園在大廳設置閱讀區域，放置大量的繪本，還放置了桌椅。給家長利用接送孩子的時間在幼兒園進行親子提閱讀。

（2）班級圖書館。

班級教師購買適合該年齡段幼兒閱讀的繪本，還有家長自愿捐贈繪本。教師把繪本集中在班級，班級教師給繪本編號整理后提供給家長借閱，實現繪本資源共享。幼兒將書帶回家閱讀，幫家長解決了閱讀書籍缺乏的問題。

4.指導家長如何進行親子閱讀。

（1）家長要為孩子創造良好的物質環境和精神環境。物質環境就是為孩子開辟閱讀區.擺放小桌子、小椅子、鋪上卡通地毯、放上幾個軟墊，讓孩子可以在桌前看書，也可以坐在地上，背靠在軟墊上看書。把孩子所有的圖書整齊地擺放在便于取放的書架上，孩子多一個機會拿書，就多一個機會和書籍建立感情。為孩子們去選擇一些適合年齡特點的圖書。將這些書放在孩子自由取放的固定位置。精神環境也說是家庭氣氛和諧，父母、母子關系融洽，良好閱讀氛圍。

（2）家長要對幼兒書籍，大致瀏覽一遍，做到心中有數。主要是考慮如何根據孩子的年齡和程度給他講解。他不但能很好地理解故事的內容，還可以復述故事，回答各種各樣的問題。所以，給孩子講故事之前，家長就要像老師備課那樣，做一些準備。這樣講解的時候，才能有的放矢，取得比較好的效果。

培養幼兒良好的閱讀興趣、養成良好的閱讀習慣，不是一朝一夕就能完成的。讓我們通過家園聯動，運用多種親子閱讀方法，家園手拉手一起帶領孩子走進親子閱讀的大門。愛孩子，就和孩子一起把閱讀進行到底吧！

參考文獻

[1]李生蘭.幼兒園與家庭、社區合作共育的研究[M].上海：華東師范大學出版社，2003年版.

[2]張必隱.閱讀心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2004年.