用愛澆灌

吳娜珍

【摘 要】著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”夏丐尊也曾說：“教育不能沒有情感，沒有愛如同池塘沒有水，沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”作為班主任，只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。班主任要尊重學(xué)生的自尊心和人格，關(guān)心學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)和生活，使其身心健康、全面發(fā)展。班主任要熱愛所有的學(xué)生，只愛“金鳳凰”不愛“丑小鴨”，不是真正的愛學(xué)生。班主任要把自己的溫暖和感情傾注到每一個學(xué)生的心田。通過真情的流露去拉近老師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，走進(jìn)學(xué)生的心靈，感化學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；管理

【中圖分類號】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0098-01

“為了學(xué)生的全面發(fā)展”，是新一輪課改的目標(biāo)。小學(xué)是學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，可塑性較強。如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是班主任的管理工作中需要考慮的重要問題。下面結(jié)合當(dāng)前教育形勢和小學(xué)高階段學(xué)生的思想行為特征，以及我自己的班主任經(jīng)歷，來探討小學(xué)班主任管理工作中的難點與對策。

一、班主任管理工作中的幾個難點問題

1.學(xué)生的不成熟心理和逆反心理。

小學(xué)生的心理水平正處于幼稚向成熟發(fā)展的過渡時期。他們的心理既幼稚又成熟。“成熟表現(xiàn)在遇事想做主，不愿當(dāng)小孩子，想?yún)⑴c家庭事務(wù)并發(fā)表意見；幼稚表現(xiàn)在容易偏激，易受外界影響，從眾心理比較嚴(yán)重。對家長不太信任，處于半服從、半逆反的矛盾狀態(tài)。”這些在心理上表現(xiàn)出來是反抗與依賴、封閉與開放等矛盾心理。他們希望班主任把他們當(dāng)成年人，不要把當(dāng)小孩子，而自己對自己的要求不高，又象小學(xué)生那樣，想著玩。小學(xué)生普遍存在著逆反心理，他們不再像小學(xué)那樣信任、盲目崇拜班主任。對于班級活動，班主任布置的任務(wù)，參與熱情不高，有時會與班主任對著干。在家里，也是這樣情況。這種青春期的矛盾心理為班主任管理工作增加了困難。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，積極性不高。

與小學(xué)生相比學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)科目、作業(yè)量、生活節(jié)奏都明顯變快，許多學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)科目，常常感到不適應(yīng)。由于社會、家長對他們要求，都不是太高，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足，而且相當(dāng)一部分學(xué)生存在厭學(xué)情緒，凡事抱著一種無所謂的態(tài)度。存在厭學(xué)情緒的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)上沒有目標(biāo)，作業(yè)不認(rèn)真做，還會在行為上、紀(jì)律上、思想上出現(xiàn)一系列的問題，成為后進(jìn)行、德困生，有時還會對班主任缺乏應(yīng)有的尊重，甚至與班主任產(chǎn)生抵觸心理。這部分學(xué)生的存在，給班主任工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。

3.自律性較差。

現(xiàn)在社會新生事物層出不窮，學(xué)生對此好奇心極為強烈，特別是像音樂、網(wǎng)絡(luò)、影視、舞蹈等能夠給學(xué)生帶來強烈刺激的新生事物。同時，由于現(xiàn)在很多學(xué)生是獨生子女，在家庭中就養(yǎng)成了只注重自身的感受，主張自我表現(xiàn)，無拘無束，自由自在。不愁吃喝，不愁花錢，只愁自己的行為受到約束與限制。一旦遇到約束與限制，輕則抵觸頂撞，直到違法亂紀(jì)。由此，會產(chǎn)生一系列的問題。這種強烈的好奇心及其較差的自律性不利于班主任開展管理工作。

4.以自我為中心的思想。

由于現(xiàn)在大多數(shù)是獨生子女，是父母眼中的“龍”、“鳳”。他們在和同學(xué)、老師相處的過程中，大多只注重自己的感受，而不替其他人著想，比較自私。這種自私的個性使得學(xué)生對于班級活動，學(xué)校活動參與意識不強，也不大關(guān)注。對于班級中的事務(wù)，不愿參與，使班主任工作有時落實較困難。這不利于班級統(tǒng)一活動的開展，更難以形成和諧良好的班級氛圍。

二、班主任管理工作的有效對策

1.班主任要更新管理觀念。

重視被人關(guān)注是人類的天性，我們應(yīng)該懂得學(xué)生也具有這人的這一本性，并在教育中有意識地關(guān)注每一位學(xué)生，愛護(hù)每一位學(xué)生，盡可能做到一視同仁。有時候，老師給學(xué)生的哪怕是一句普通的問候，一次無關(guān)緊要的提問，一個善意的提醒，一回真誠的微笑，一束期待的目光，一段鼓勵的評語，都可能改變一個學(xué)生的心境。尤其是后進(jìn)生，就更需要教師的關(guān)注，用真摯的情感去彌補學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷。這樣，在融洽的師生情感中，學(xué)生自然會把我的批評看作是對自己的愛護(hù)，把我的表揚看作是對自己的鼓勵。收到“親其師，信其道”的效果。

2.以素質(zhì)教育來促進(jìn)管理工作。

素質(zhì)教育是“依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”前面出現(xiàn)的一些問題，根緣其實是應(yīng)試教育。由于學(xué)習(xí)只為了考試，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)、熱情、學(xué)習(xí)動力。班主任可以通過班級活動，學(xué)校活動讓學(xué)生的個性得以發(fā)展，有施展才能的舞臺，從而培養(yǎng)能力，提高自信。也將有利于班主任的班級管理。因此，班主任必須實施素質(zhì)教育，推行以學(xué)生的全面發(fā)展為主體的教育，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力等綜合能力的提高，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生積極健康的成長。

3.張揚學(xué)生的個性。

班主任要充分了解每一個學(xué)生，對學(xué)生的個性特點、心理特點做到心中有數(shù)，然后有針對性的開展班級活動。班主任要改變以往的整齊劃一管理方法，要了解學(xué)生的心理、個性，因為只有充分尊重學(xué)生個性，使學(xué)生各顯其能，各盡其才，才會培養(yǎng)出異彩紛呈的各類人才，學(xué)校才會真正成為育人的場所。因此，班主任要愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自尊的個體，這樣才有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

4.采用適當(dāng)?shù)膽徒浯胧?/p>

“不以規(guī)矩，無以成方圓”。目前，學(xué)生的遲到、早退、打架斗毆、沉溺網(wǎng)絡(luò)、頂撞老師等現(xiàn)象時有發(fā)生。這些學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，學(xué)習(xí)上沒有目標(biāo)，有時不服從班主任管教，經(jīng)常惹是生非，給班主任管理工作帶來巨大麻煩。因此，針對這些學(xué)生，班主任要給予適當(dāng)?shù)呐u與懲戒。沒有懲戒的教育是不完整的，只有對這些學(xué)生實行剛性的管理，才可能管理好這些學(xué)生。當(dāng)然懲戒不等同于體罰與變相體罰，要掌握好度。

總之，小學(xué)班主任管理工作是一項復(fù)雜的任務(wù)，我們要了解學(xué)生的心理、行為、個性，然后采取有針對性的措施，做到有的放矢，解決管理工作中的難點問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展以及學(xué)生自身的健康發(fā)展，形成良好的班集體。

參考文獻(xiàn)

[1][蘇]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》教育科學(xué)出版社，2003年10月版.

[2]李鎮(zhèn)西.《愛心與教育》四川少兒出版社，1998年版.

[3]魏書生著.《班主任工作漫談》漓江出版社，1995年版.