“拿來”也可魅力無窮

張國英

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0092-01

一個班級，離不開活動。班級開心活動的有效開展，可促使集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、集體紀(jì)律的增強(qiáng)、同學(xué)友誼的發(fā)展，因而也在一定程度上標(biāo)志著集體的形成、發(fā)展、鞏固。應(yīng)該說，班主任大多是重視并經(jīng)常組織開展各類活動的。但是，在實(shí)踐中，卻常有人留下敗筆，比如：活動內(nèi)容“政策”味太濃，面目嚴(yán)肅，結(jié)果學(xué)生迫于壓力參加而敷衍了事；活動形式一成不變，缺乏新鮮感，結(jié)果是學(xué)生反應(yīng)冷淡，活動缺乏應(yīng)有的活力……

應(yīng)針對學(xué)生生理、心理等實(shí)際，班主任必須以內(nèi)容、形式的多樣，給班級活動帶來多彩色調(diào)，帶來新鮮感，來激起更多學(xué)生的興趣而促使他們開心參與各種班級活動，真正促進(jìn)班集體建設(shè)。那如何才能使活動豐富多樣呢？這時不妨來個“拿來主義”。魯迅先生說：“我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿！”在這里，“拿來主義”指的是有選擇的拿，為我所用的拿，不亢不卑的拿。那到哪里去“拿”呢？

一、從社會流行風(fēng)中“拿來”

社會在發(fā)展，人們在改變，流行更豐富：“追星族”、“粉絲”，“超女”“溜溜球風(fēng)”、網(wǎng)絡(luò)游戲……小學(xué)生們各種流行風(fēng)中得到的信息量很大，他們所感興趣的已不再僅僅是課本上的、老師教導(dǎo)的、家長叮囑的東西。他們從流行中，知道了“UFO”、“航模”、“多媒體”、“厄爾尼諾現(xiàn)象”、“拉尼娜現(xiàn)象”等。他們在流行里了解到有關(guān)人的自身、人與社會、人與科技、人與自然的知識。這為班級活動內(nèi)容的選擇，尤其是班級開心活動的開展提供了大量的源頭活水。

時下，“開心農(nóng)場”的網(wǎng)絡(luò)游戲廣為流行。不少學(xué)生沉溺于虛擬的農(nóng)場里，只要動動鼠標(biāo)，“偷”來果蔬，獲得“財(cái)富”，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻分不清“五谷”。這時候，老師如能適應(yīng)潮流，把握機(jī)會，來一次“拿來主義”，也來個“開心農(nóng)場”，則能取得意想不到的效果。

我班的“開心農(nóng)場”就是教室的生物角，生物角本是我們學(xué)校生物研究的傳統(tǒng)項(xiàng)目，但不知何時起，生物角成了一個擺設(shè)，已無“生物”可言。借著“開心農(nóng)場”的春風(fēng)，我讓學(xué)生一人或幾人選好一種生物帶來養(yǎng)殖，并要求他們有準(zhǔn)備、高質(zhì)量去完成，鼓勵孩子采用多渠道，多形式種好菜，養(yǎng)好小動物。于是，現(xiàn)實(shí)版的“開心農(nóng)場”就隆重開業(yè)了！學(xué)生還真鄭重其事：僅是為了選個好的種子，找個合適的花盆，同學(xué)們就八仙過海——各顯神通了：有的咨詢了家長；有的請教了專家；還有的上網(wǎng)查閱了相關(guān)資料……在同學(xué)們用心呵護(hù)下，生物角開始生機(jī)盎然起來，漂亮的金魚，膽小的烏龜，盆栽的大蒜，水養(yǎng)的吊蘭……名目繁多。有吊在空中的，有擺放在地上的，有依附在櫥柜上的……姿態(tài)萬千！生物角這塊現(xiàn)實(shí)版的“開心農(nóng)場”的任何“風(fēng)吹草動”都會牽動每一位學(xué)生的心，一顆種子破土而出了，他們會驚嘆歡呼；一條金魚無端端死了，他們會傷心難過；一張葉子變黃了，他們會查找原因……“開心農(nóng)場”成了孩子們的生活樂園，他們一有空就去觀察、管理、研究這些花草、動物，并用筆記錄下它們的點(diǎn)滴變化，記錄下自己在“開心農(nóng)場”的心路歷程。現(xiàn)實(shí)版“開心農(nóng)場”帶給學(xué)生們的不僅是無窮的樂趣，還使他們學(xué)到了技能，懂得了知識，甚至從中悟出了生活的哲理。班里有位曾經(jīng)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的男生這樣說，自己在網(wǎng)上，也算是個種菜高手，可到了現(xiàn)實(shí)版的“開心農(nóng)場”，自己卻連青菜和野草都分不清。所以自現(xiàn)實(shí)版農(nóng)場開業(yè)起，他再沒有碰過網(wǎng)上的“開心農(nóng)場”，因?yàn)槭髽?biāo)一點(diǎn)，不費(fèi)吹灰之力就種出了各色蔬菜、花卉，收獲了成功，甚至可以去好友那里“偷”，然后就有了“財(cái)富”。可在現(xiàn)實(shí)農(nóng)場一勞動，才知道成功是一件多么不易的事情。種下種子，如果你不付出勞動，不懂得知識，想坐享其成，收獲的只有失望。這位同學(xué)由此還聯(lián)想到一個人的成功。她說學(xué)習(xí)也一樣，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，然后一步一個腳印，然后才會取得好的學(xué)習(xí)成績。

二、從歷史長河中“拿來”

人類歷史的長河中蘊(yùn)藏著取之不盡、用之不竭的精神財(cái)富，這是幾千年來人類所有智慧的結(jié)晶。班主任也要善于拿來。這樣的例子是很多的，如：根據(jù)“唐太宗納諫”“送老師一句忠言、一劑良藥”“我給老師提個醒”活動，加深了師生之間的感情。班主任工作千頭萬緒，日理萬機(jī)，工作中難免有疏忽、遺漏，班主任工作中的一些不足和失誤，往往拉開了和學(xué)生的距離，甚至影響到教學(xué)的效果。班老師如果能以謙虛真誠的態(tài)度懇請學(xué)生對自己的得失暢所欲言，可以使班主任更客觀地了解自身在學(xué)生中的形象，并進(jìn)行反省完善。那么定能找回在學(xué)生面前失去的威信與尊嚴(yán)。再如劉邦的“約法三章”，我們也可“拿來”，與學(xué)生制定一些協(xié)議，和學(xué)生來個拉鉤約定，既拉近了老師與學(xué)生的距離，又把班主任置于同學(xué)們的監(jiān)督之下，渲染了班級中的民主氣氛。

三、從生活實(shí)踐中“拿來”

無論是杜威提倡的“教育即生活”，還是陶行知提倡的“生活即教育”，他們的教育理論都是主張教育與生活的一致性，開心活動從生活中來，學(xué)生感覺活動更親切、自然，也就更能促進(jìn)學(xué)生活動的積極性。

生活中，付出勞動即可獲得相應(yīng)報(bào)酬，有了報(bào)酬就可購買換取自己心儀的東西。于是我想，可否“拿來”組織開心活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？于是在經(jīng)過和學(xué)生討論研究后，一整套活動方案應(yīng)運(yùn)而生：上課遵守紀(jì)律、發(fā)言積極可以加分；作業(yè)打到星了可以加分；勞動積極、負(fù)責(zé)可以加分；在活動中獲得成績可以加分……通過不斷地修改舍去，一套細(xì)致完善的學(xué)生生活積分制在班內(nèi)全面展開了。分?jǐn)?shù)每天上墻公布，每組有專人負(fù)責(zé)記載統(tǒng)計(jì)，有專門的督導(dǎo)小組……每周一次分?jǐn)?shù)小結(jié)，每十分可獲得我自印的“五元錢”獎勵，取得一定的數(shù)額的獎勵后，可以用這些“錢”“購買”作業(yè)，購買我給他們準(zhǔn)備的一些書和文具。在“金錢”的激勵下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲：上課專心了，作業(yè)認(rèn)真自覺了，連班集體的工作都是人人搶著去做。活動中，學(xué)生感受到了財(cái)富的獲得是靠自己的努力獲得的，在付出的同時自己也能收獲快樂！

四、從偶像身上“拿來”

偉大的故事、座右銘、格言往往能在少年兒童的心靈上引起共鳴，因而經(jīng)常被學(xué)校、家庭當(dāng)作教育孩子的重要工具。班主任可要求同學(xué)們每個人制作一個座右銘，寫上自己所崇拜的人的畫像或名字，在學(xué)習(xí)上追趕目標(biāo)、喜歡的格言等，然后把座右銘固定在課桌上，讓同學(xué)們和自己崇拜人為伴，天天在格言的督促下努力學(xué)習(xí)。

“教無定法，貴在得法”，“拿來”的魅力也能無窮！