基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語整體語言教學(xué)案例

王莉霞

【摘 要】英語教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握語言知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在情境中運用語言的能力。語言不能分割成一塊塊地去學(xué)，語言注重的式培養(yǎng)學(xué)生的實踐和運用能力。學(xué)會語言塊不等同于學(xué)會了整體語言。整體語言教學(xué)強調(diào)在情境中運用語言。因此在學(xué)科核心素養(yǎng)-語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力中結(jié)合整體語言教學(xué)有著重要的意義。本文以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為理論基礎(chǔ)，結(jié)合整體語言教學(xué)，設(shè)計合理的教學(xué)案例，希望此文可以為高中英語教師的教學(xué)給予啟迪。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng)；整體語言教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0037-01

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)和整體語言教學(xué)的內(nèi)涵

在2017年版的《普通高中英語課程標準》中，明確提出了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面。

在20世紀80年代，美國就開始把整體語言教學(xué)應(yīng)用到中小學(xué)階段，注重在教學(xué)的過程中鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。此后，在外語教學(xué)中也逐漸重視整體語言教學(xué)。Goodman（1986）在《全語言的全是什么》主張，語言學(xué)習(xí)“整體大于部分之和”，即將語言用完整的、全面的方式傳達給學(xué)生。整體語言教學(xué)強調(diào)語言的整體性，不能把語言分割成一塊塊地去學(xué)，即學(xué)會語言塊不等于學(xué)會了整體語言。整體語言教學(xué)強調(diào)在情境中運用語言。英語教學(xué)的目的不僅是掌握語言知識，更重要的是在情境中運用語言的能力。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語整體語言教學(xué)案例

本文以人教版高中英語教材必修二Unit4 Wildlife Protection中warming up 和pre-reading為例。本文從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面著手，貫穿整體語言教學(xué)，設(shè)計一個教學(xué)案例。

1.情境創(chuàng)設(shè)，加強語言能力。

語言能力注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、看、寫，包括在學(xué)習(xí)過程中形成的語言意識和語感。語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。語言能力的提升有助于文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提高。有利于幫助學(xué)生拓寬國際視野和思維方式，提高跨文化交流。

通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來提高語言能力。例如，在warming up階段，讓學(xué)生進行角色扮演-to be a reporter.讓部分學(xué)生提前查閱相關(guān)資料，部分學(xué)生扮演記者采訪動物現(xiàn)狀。

T： now you can be a reporter to interview the situations of some endangered animals.

S1：where is panda living in？

S2：Wolong Nature Reserve.

S1：how does its number change？ Whats the problem with it？

S2：...

在這一階段，不僅讓學(xué)生通過情景學(xué)到了重點詞匯，短語。還通過聽、說、讀、寫等手段內(nèi)化知識點，提高了語言理解能力能力，加深了學(xué)生的溝通能力。

2.加強交際，增強文化意識。

文化意識體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向，對學(xué)生進行文化意識的培養(yǎng)有助于學(xué)生理解中外文化，提高對優(yōu)秀文化的認同。以主題辯論的形勢探討保護措施的可行性。例如。Is Baishanzu National Natural Protection Zone the best way to protect the South China tiger？ Why and why not？增強了學(xué)生對國家的認同感和家國情懷，提升文化自信，樹立人類命運共同體意識。使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，充滿社會責任感。

3.問題導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生思維品質(zhì)。

思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。思維是指學(xué)生在邏輯、批判、創(chuàng)新等方面的能力。思維品質(zhì)有主學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，使學(xué)生學(xué)會以跨文化、多元化視角觀察和認識事物。

How our human beings affect the endangered animals？

Are we equal to them？

How can we live peacefully with them？

通過這三個問題的思考回答，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，使學(xué)生學(xué)會換位思考，學(xué)會與動物和平相處。

4.融合貫穿，提升學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)習(xí)能力形成發(fā)展條件。學(xué)習(xí)能力的形成有助于學(xué)生做好英語學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。

在課前，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，學(xué)會如何利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等方式獲取有效知識并根據(jù)主題進行篩選。制作采訪稿，設(shè)計相應(yīng)的標語，進行班內(nèi)宣傳。使學(xué)生在整堂課中不僅學(xué)會了語言知識，還鍛煉了學(xué)生能力。

三、結(jié)語

2017年版的《普通高中英語課程標準》提出了構(gòu)成構(gòu)成課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動的六要素，即主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略。而整體語言教學(xué)也就是在課中實踐這一新理念。也能逐步改變目前民族地區(qū)盛行的以“教知識點”為核心的教學(xué)，到“教語言”的轉(zhuǎn)變。

參考文獻

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