基于學科核心素養的高中英語整體語言教學案例

王莉霞

【摘 要】英語教學的目的不僅是讓學生掌握語言知識，更重要的是培養學生在情境中運用語言的能力。語言不能分割成一塊塊地去學，語言注重的式培養學生的實踐和運用能力。學會語言塊不等同于學會了整體語言。整體語言教學強調在情境中運用語言。因此在學科核心素養-語言能力、思維品質、文化品格和學習能力中結合整體語言教學有著重要的意義。本文以英語學科核心素養為理論基礎，結合整體語言教學，設計合理的教學案例，希望此文可以為高中英語教師的教學給予啟迪。

【關鍵詞】學科素養；整體語言教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0037-01

一、英語學科核心素養和整體語言教學的內涵

在2017年版的《普通高中英語課程標準》中，明確提出了英語學科核心素養的概念，主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面。

在20世紀80年代，美國就開始把整體語言教學應用到中小學階段，注重在教學的過程中鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力。此后，在外語教學中也逐漸重視整體語言教學。Goodman（1986）在《全語言的全是什么》主張，語言學習“整體大于部分之和”，即將語言用完整的、全面的方式傳達給學生。整體語言教學強調語言的整體性，不能把語言分割成一塊塊地去學，即學會語言塊不等于學會了整體語言。整體語言教學強調在情境中運用語言。英語教學的目的不僅是掌握語言知識，更重要的是在情境中運用語言的能力。

二、基于學科核心素養的高中英語整體語言教學案例

本文以人教版高中英語教材必修二Unit4 Wildlife Protection中warming up 和pre-reading為例。本文從英語學科核心素養的四個方面著手，貫穿整體語言教學，設計一個教學案例。

1.情境創設，加強語言能力。

語言能力注重培養學生聽、說、讀、看、寫，包括在學習過程中形成的語言意識和語感。語言能力是英語學科核心素養的基礎要素。語言能力的提升有助于文化品格、思維品質和學習能力的提高。有利于幫助學生拓寬國際視野和思維方式，提高跨文化交流。

通過創設情境的方式來提高語言能力。例如，在warming up階段，讓學生進行角色扮演-to be a reporter.讓部分學生提前查閱相關資料，部分學生扮演記者采訪動物現狀。

T： now you can be a reporter to interview the situations of some endangered animals.

S1：where is panda living in？

S2：Wolong Nature Reserve.

S1：how does its number change？ Whats the problem with it？

S2：...

在這一階段，不僅讓學生通過情景學到了重點詞匯，短語。還通過聽、說、讀、寫等手段內化知識點，提高了語言理解能力能力，加深了學生的溝通能力。

2.加強交際，增強文化意識。

文化意識體現了英語學科核心素養的價值取向，對學生進行文化意識的培養有助于學生理解中外文化，提高對優秀文化的認同。以主題辯論的形勢探討保護措施的可行性。例如。Is Baishanzu National Natural Protection Zone the best way to protect the South China tiger？ Why and why not？增強了學生對國家的認同感和家國情懷，提升文化自信，樹立人類命運共同體意識。使學生學會做人，學會做事，充滿社會責任感。

3.問題導向，引領學生思維品質。

思維品質是英語學科核心素養的心智特征。思維是指學生在邏輯、批判、創新等方面的能力。思維品質有主學生發現、分析和解決問題。有助于培養學生正確的價值觀，使學生學會以跨文化、多元化視角觀察和認識事物。

How our human beings affect the endangered animals？

Are we equal to them？

How can we live peacefully with them？

通過這三個問題的思考回答，培養學生正確的世界觀，使學生學會換位思考，學會與動物和平相處。

4.融合貫穿，提升學習能力。

學習能力是英語學科核心素養的發展條件。積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。學習能力形成發展條件。學習能力的形成有助于學生做好英語學習的自我管理，養成良好的學習習慣、拓寬學習渠道，提高學習效率。

在課前，要求學生查閱相關資料，學會如何利用網絡、圖書等方式獲取有效知識并根據主題進行篩選。制作采訪稿，設計相應的標語，進行班內宣傳。使學生在整堂課中不僅學會了語言知識，還鍛煉了學生能力。

三、結語

2017年版的《普通高中英語課程標準》提出了構成構成課程內容和學習活動的六要素，即主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。而整體語言教學也就是在課中實踐這一新理念。也能逐步改變目前民族地區盛行的以“教知識點”為核心的教學，到“教語言”的轉變。

參考文獻

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