論高中生物教育教學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

吳幼梅

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可幫助學(xué)生掌握更多的生物知識(shí)與技能，同時(shí)也能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文論述了高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0034-01

高中生物是一門(mén)極為重要的課程，其在高中整體教育教學(xué)體系中占有重要位置。因此，高中生物的教學(xué)方式及教育重點(diǎn)應(yīng)引起相關(guān)教育人員的關(guān)注。在高中生物課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，它是一種時(shí)下非常流行的教學(xué)方法。通常，自主學(xué)習(xí)包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能經(jīng)過(guò)自己的努力探究，逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力。因此，自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣及自我驅(qū)動(dòng)。它需要學(xué)生有較好的自我控制能力，對(duì)自己的行為進(jìn)行主動(dòng)管理。在高中階段，生物學(xué)習(xí)同樣離不開(kāi)這種重要的能力。學(xué)生可以自己制訂計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效果，獲得更加寬廣的知識(shí)面。

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施

1.設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教師在實(shí)施自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)注重課程教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)。生物科學(xué)內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識(shí)，需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)的研究方法，通過(guò)生物學(xué)原理去論證生物知識(shí)，例如植物細(xì)胞是滲透系統(tǒng)的論證，學(xué)生可作為主體參與探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，找到根細(xì)胞的呼吸作用與其吸收礦質(zhì)離子過(guò)程內(nèi)在聯(lián)系的建立，同源染色體分離與染色體數(shù)目減半之間因果關(guān)系等相關(guān)知識(shí)。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，并不是意味著學(xué)生一個(gè)人去做，而是要求學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作完成教師布置的任務(wù)。在合作過(guò)程中，學(xué)生能意識(shí)到自己的不足，及時(shí)彌補(bǔ)，同時(shí)發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，使自主學(xué)習(xí)活動(dòng)更有效率。不同背景的成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在合作中不斷交流，學(xué)習(xí)方法、策略相互借鑒，使小組合作能提高主體參與的效率。還有一些生物原理和概念，都可運(yùn)用到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)要求富有啟發(fā)性，同時(shí)能讓學(xué)生感受到一定難度，并有信心去完成。

2.豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生參與活力。

當(dāng)前，許多生物校本課程教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，這樣的教學(xué)模式有一定的局限性，只是讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，難以實(shí)現(xiàn)突破對(duì)課本外的知識(shí)。為了改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，積極開(kāi)展一些開(kāi)放有趣的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)培養(yǎng)。雖然在自主性活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)見(jiàn)的新問(wèn)題，但這些新問(wèn)題是學(xué)生融入自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)容獲得生成的。通過(guò)這些問(wèn)題，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的強(qiáng)化與能力的提升。另外，教師可利用生物校本教材中豐富的校園植物圖片，讓學(xué)生到校園中觀察對(duì)照，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的植物種類(lèi)及其作用，讓知識(shí)回歸生活中去。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容要多樣化，充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源。

如果教師在上課時(shí)，只是單純地用語(yǔ)言來(lái)表述的話，既浪費(fèi)了時(shí)間，也浪費(fèi)了力氣，并且還很抽象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)也會(huì)比較困難。而現(xiàn)代教學(xué)資源中的多媒體剛好能在一定程度上解決這些問(wèn)題，將抽象的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的知識(shí)，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量使用多媒體等教學(xué)設(shè)施，讓教學(xué)的內(nèi)容變得更加直觀。例如，在對(duì)“細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可在多媒體上展示一些便于學(xué)生理解的、形象的圖片，將書(shū)本上的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活中的圖像聯(lián)系起來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生會(huì)覺(jué)得更加有趣和生動(dòng)。此外，教師還可利用多媒體來(lái)播放一些與之相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生在視頻資料中找到這些現(xiàn)象與其日常生活間的聯(lián)系，以不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。

4.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，單純依靠外部客觀條件的改變其實(shí)收效非常小，最重要的方式是教師能在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，切實(shí)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。發(fā)散思維是需要教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的思考，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不只是單純的理解吸收，更是要能提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題，并能自己尋求問(wèn)題的答案。只有通過(guò)自身的研究得到的問(wèn)題答案，才能真正的被學(xué)生所理解掌握。比如，教師在進(jìn)行“光與光合作用”教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生不斷的提問(wèn)，但又不能直接的回答學(xué)生，而是要在授課內(nèi)容不斷豐富的過(guò)程中，不斷讓學(xué)生完善自己認(rèn)為可能的答案，最終得出完整的問(wèn)題結(jié)果，教師在給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣的教學(xué)是學(xué)生主體參與其中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分有利。

5.學(xué)會(huì)總結(jié)，做到科學(xué)記憶。

對(duì)高中生物而言，生物知識(shí)比較繁雜，概念性的知識(shí)較多，并且部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生會(huì)感到比較難記憶，并且容易忘記。因此，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)，掌握一些記憶的竅門(mén)。在學(xué)習(xí)中注意掌握科學(xué)的記憶方法、培養(yǎng)記憶能力很有必要。首先要做到理解記憶，只有理解了知識(shí)，領(lǐng)會(huì)到了它的真正內(nèi)涵，才會(huì)記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可采取適合自己的趣味記憶方法，如順口溜記憶、諧音記憶、分組記憶和相同點(diǎn)記憶等。對(duì)個(gè)別應(yīng)用不多、暫時(shí)不好理解的知識(shí)，則可采取機(jī)械記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

生物是高中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科。學(xué)好生物知識(shí)對(duì)學(xué)生今后的工作和生活有著重要的作用，但由于生物知識(shí)抽象、難學(xué)，許多學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，這為生物學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。

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