以古人師道為鑒談語文教師專業素養提升

吳朝

師道，即為師之道，一直是古今為師者探討的重要話題。教育部于2012年發布的學前教育以及基礎教育階段語文教師專業標準，從專業理念與師德、專業知識、專業能力三個維度，對如何成為一名好的語文教師作出了規范指導。其實，我國古代關于師道的許多論述，都可窺見這三方面的影子。

一、“經師易遇，人師難遇”——恪守職業精神

在課堂上，語文教師可以盡情發揮自己的才華，帶領學生無拘無束地徜徉于知識的海洋，但前提是必須恪守最基本的職業道德。司馬光說過：“經師易遇，人師難遇。”所謂“經師”，是指具備專業能力的教師；而所謂“人師”，是指既具備專業能力也具備人格魅力的教師。“人師”以高尚的情操塑造學生的人格，給學生以潛移默化的、終身受益的影響和感化。這個過程也是教師完善自我、實現自我、超越自我的過程。

語文教師的職業精神表現在對于教育事業的崇敬與忠誠，對于本職工作的熱愛與執著。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”從走入校園、走上三尺講臺開始講授母語的那一刻起，就要在課標的指引下，為語文教育奉獻自己的光和熱。這是一個宏偉的理想，也是一條漫長的旅程，是激勵著每一位語文教師砥礪前行的精神動力，是對教書育人事業無怨無悔的愛。

語文教師的職業精神表現為對學生真摯的愛。清代群玉書院“親師齋”有銘曰：“主善為師德業所資，狎而敬之，畏而愛之，亦趨亦步，朝斯夕斯，熏陶既久，其益無涯。”語文教師不僅要成為學生成長的引路人，更要成為他們的陪伴者，發自內心地愛護他們。教師要尊重學生的個性發展，努力發掘他們各自的稟賦；尊重學生的成長規律，用正確的方式引導他們健康成長；尊重學生的獨立人格，把他們看作一個個獨特的靈魂，而不是流水線上的產品。以愛為出發點的教育才是真正的教育，心懷愛與尊重的教師才是合格的教師。

語文教師的職業精神還表現為與時俱進的語文教學理念。隨著教育改革的不斷深化，語文教師在課堂中的角色正逐漸向引導者、促進者轉變。以核心素養為導向的教育教學改革更是將學生的主體地位推向全新的高度。當今的語文教師，必須與時俱進，構建以學生為本、以德育為先、師生共同參與的現代化課堂，為學生的終身發展打下良好基礎。

二、“其身正，不令而行”——提升自身修養

“紅燭”“春蠶”“春雨”……古時多少贊美之詞，既表達了人們對于授業恩師的敬愛，又寄予了人們對教師人格的美好期待。師者身正方能為范，高尚的道德情操是語文教師立足三尺講臺的根基，是其立德樹人事業的起點。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生拿起筆歪歪扭扭地學習寫字時，模仿的往往是教師的板書；學生捧著書本大聲朗讀時，模仿的也多是教師的神態、語氣。語文教師的一言一行對學生的成長都有著潛移默化的影響，教師必須恪守“為人師表”的準則，提高自身修養，以身作則，引領學生身心健康成長。

語文教師要富有愛心、責任心、耐心和細心。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。《論語·述而》指出，教師要“溫而厲，威而不猛，恭而安”。責任心、耐心和細心是教師必備的素質。有責任心，才會努力提升專業素質，為學生的成長發展負責；有耐心，才會誨人不倦，諄諄教導，給學生帶來春風化雨般的教育；細心，才會及時發現學生成長中的困難與疑惑，及時為學生排憂解惑，成為學生的良師益友。

語文教師要善于自我調節情緒，保持平和的心態。朱熹所謂“存天理，滅人欲”，其實對教師的自我約束多少有借鑒意義。教育事業固然需要物質保障，但教育的終極意義在于精神價值的實現。作為一名人民教師，要有“兩耳不聞窗外事”的堅定，有“一心只教圣賢書”的執著，堅守黑板和講臺。

語文教師要注重外表的整潔得體、語言的規范健康、舉止的文明禮貌，正所謂“身正為范”。不拘小節、放浪形骸固然有所謂的“名士風流”，但作為基礎教育階段的語文教師卻不能不注重自身的言行舉止。語文教師做到端莊大方、謙恭有禮，這樣不僅會增加個人魅力，提高學生的親切感、認同感，還會為學生帶來積極正面的影響，在潛移默化中規范學生的言行。

三、“學知不足，業精于勤”——確立終身學習觀念

“傳道授業解惑”，是韓愈為教師所立之圭臬。語文教師必須先入道方能傳道，先積業方能授業，先有識方能解惑。過去常有人說“給學生一杯水，教師要先有一桶水”，而在互聯網時代的今天，知識信息的更新速度不斷加快，獲取渠道不斷拓寬，學生的認知起點不斷提高，語文教師的“一桶水”早已經遠遠不夠。“學知不足，業精于勤”，若想在日新月異的社會中堅守“傳道授業解惑”的本職，需要擁有源源不絕的活水，有終身學習的觀念。

首先，語文教師應該是學科領域內的專家，能夠為學生傳授正確、專業而又與時俱進的知識和理念。《禮記·學記》有言：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”社會發展如此迅速，任何一個領域的新知識、新事物都在不斷誕生，哪怕是源遠流長的語文學科，也時常有流行的詞匯、新奇的語法進入學生的視野，如果語文教師對此沒有及時了解，又如何正確引導學生辯證對待這些時髦詞句，使學生避免在良莠不齊、泥沙俱下的流行語浪潮中迷失？另外，教師的學識也會影響學生的學習興趣和積極性。一位學識豐富、妙語連珠的教師，對學生的吸引力不言自明，可以激勵學生在知識的海洋中積極探索。無論從教年齡多長，都應該以謙虛認真的心態，跟上時代的步伐，不斷更新自己的知識儲備。

其次，語文教師還應該是教學的專家，能夠將知識、理念以科學、巧妙的方式傳授給學生。《禮記·學記》中說：“道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣。”時代在進步，教育教學的理念和手段也在不斷發展和豐富。核心素養成了教育的時代主題，以學生為本的理念深入人心；電腦和投影儀已是許多學校最基本的教具，網絡技術讓課堂教學突破了時間和空間的限制。傳承幾千年的育人事業與飛速發展的科學技術，碰撞出無窮無盡的美妙火花，為課堂增添了一道道靚麗的色彩，但教育的基本方法與理念卻亙古不變。語文教師需要不斷追尋教育中的“變”與“不變”，堅守立德樹人的教育本質，理解教育的時代主題和理念，學習如何讓新技術更好地為教學服務，傳“真道”，授“實業”，解“新惑”。

最后，語文教師要不斷反思和總結，“吾日三省吾身”，在自省中不斷成長。每一節課都是教師自我提升的階梯，課前的準備與課上的發揮固然重要，課后的總結和反思更是必不可少。《荀子·勸學》云：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”通過回顧、診斷與自我監控，對好的經驗加以總結強化，對出現的失誤和不足予以反思和修訂，將教與學緊密結合，語文教師的教學能力必將持續提升。學校內外的教研活動更是教師成長的廣闊平臺，每個教師的課堂教學都各具特色，有值得他人借鑒的優點，而教研活動正好能將這些優點集中起來，以供每個教師參考與學習；每個教師也都有各自的不足，教研活動正是以群體的智慧探尋解決問題的最佳途徑。語文教師只要堅定終身學習的理念，職業生涯中的一點一滴都將成為學習的契機和寶貴的財富。

三尺講臺，誨人不倦，傳道授業解惑；四季耕耘，春風化雨，萬千桃李成蹊。教師不僅是一種謀生的職業，還是一份崇高的使命，一份偉大的事業。在大力倡導學習中華優秀傳統文化的今天，每個語文教師都應該汲取古人師道之精華，不斷提高自身的專業素養，為語文教育的發展添磚加瓦，為學生的終身發展奠基。

《公民語言能力讀本》

教育部語言文字應用管理司 教育部語言文字應用研究所 編

語言文字事業是國家文化建設和社會發展的重要組成部分。語言文字工作要“增強國家語言實力，提高國民語言能力，構建和諧語言生活”，從而“推進語言文字事業全面發展”。為貫徹落實《國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要（2012-2020年）》相關精神，教育部語言文字應用管理司、教育部語言文字應用研究所編寫了《公民語言能力讀本》一書。本書選取了語言文字應用管理司尚在研制的《國民語言教育大綱》主體框架中具有代表性的內容，以問答的形式匯集成冊。書中內容涉及我國語言文字分布及使用狀況、語言文字法制建設、語言文字規范標準、國家語言文字工作與規劃、國家通用語言文字教育與測試、漢語漢字基本知識、漢語漢字與傳統文化，以及漢語漢字應用的主要問題等，力求體現接受過中等教育的社會公民應該具備的各種語言能力。