高中物理高效教學策略研究

摘?要：本文立足于高中物理教學實踐，以高效教學策略為出發點，從“貼合生活實際開展教學”“立足探究實驗開展教學”“借助信息技術開展教學”三個方面切入，圍繞高中物理高效教學策略這一主題進行了分析與探究。

關鍵詞：高中物理;教學策略;生活化教學;實驗教學;信息技術

高效教學即是指獲取較高教學效益的教學形式，其主要表現為學生學得輕松、對知識的掌握格外牢固，教師也教得輕松，所消耗的時間與精力相對較少。由于高效教學符合現代素質教育的相關理念，因此也成為諸多教育工作者所致力于實現的教學目標。身為一名高中物理教師，我也對如何實現高效教學進行了一番探索，現將個人認識與看法簡單總結、陳述如下。

一、

貼合生活實際高效開展物理教學

曾經有位著名的教育家說過：“生活就是最好的課本。”在長時間的教學實踐過程中，不少物理教師也發現學生在生活情景中往往能夠更加高效的理解所學知識。由此，我們高中物理教師可以貼合學生所熟悉的生活實際開展相關物理知識點的教學活動，這不失為高效開展物理教學的策略之一。

對此，我便在自身的物理教育實踐活動中進行了積極的嘗試。如，在教學牛頓第一定律時，不少學生由于難以理解其抽象的概念，便將其死記硬背了下來，但具體落實到練習題中又會茫然不知所措，而這顯然便是學生未真正理解這一定律的本質內涵所導致的。針對這一情況，我便及時調整教學策略，改為立足學生的生活實際展開對牛頓第一定律的講解：在勻速往前呈水平方向行駛的列車上，假設有一個人向上做跳起運動，會發現仍舊會降落到原來相同的位置上，這是因為人跳起時，在水平方向上與列車的水平速度始終相同;快速奔跑時若腳踩到了石塊被絆倒，這時肯定是呈向前跌倒的趨勢，但若是腳上踩到了西瓜皮，則勢必是呈向后仰倒的趨勢，這是因為當腳被石塊絆倒時，原本運動的腳停止了運動，而身體的上半身由于具有慣性仍保持原來的運動速度，所以這時肯定會呈現向前跌倒的趨勢，而腳踩到了西瓜皮時，腳會向前滑，運動速度會變大，但身體的上半身由于慣性卻會仍舊保持原來的運動速度，鑒于上身速度小而腳的速度增大，所以勢必呈現向后仰倒的趨勢……這些例子都是學生日常生活中經常接觸到的現象，在這些熟悉的生活情景中學生便得以輕松建立起了對牛頓第一定律的深刻認知與掌握，效果頗佳。

二、

立足探究實驗高效開展物理教學

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，其學科中的眾多知識點都是在大量的實驗基礎上得出的;此外，通過對教材的分析與研究，我們也不難發現，其中關于物理實驗的內容在教材中占了很大的比例，因此，立足探究實驗開展高中物理教學格外有必要。

如，在教學“能量守恒定律”這節內容時，我便引導學生進行了如下的探究性實驗：取一根較粗的裸銅絲和與銅絲等長的一條芯片，將兩者插入一個蘋果之中，此時，銅絲為該蘋果電池的正極，并能產生微弱的電流。而為了鑒定是否真的有電流產生，不同的學生又采取了不同的方式進行探究操作，有的用舌頭接觸蘋果，舌頭處能感受到微微的麻木，這表明有電流的產生;也有的學生在該蘋果電池兩極間接入了一個小小的電壓表，電壓表的指針出現了偏轉現象，這也表明有電流的產生……如此一來，在進行探究實驗的過程中，學生們不僅對蘋果電池中化學能轉化成電能這一能量守恒定律有了更為深刻的理解，切實夯實了之前所學的理論知識，更為重要的是，借助實驗操作學生們的實踐能力、合作能力、探究能力也都能得到有效鍛煉，物理綜合素養也會由此逐漸提高，效果一舉多得，有力論證了立足探究實驗高效開展物理教學的切實可行性所在。

三、

借助信息技術高效開展物理教學

物理是一門以研究物質世界基本結構、運動規律等內容為主的自然學科，其學科知識相對來講具有較強的抽象性，這也是為什么高中學生物理學不好的重要原因所在。但信息技術卻同時具備知識含量豐富、來源渠道廣闊、呈現方式直觀生動等多項優勢，往往能帶給學生最強烈的多重感官沖擊，因此，借助信息技術開展高中物理教學往往能起到幫助學生輕松突破學習重難點的效果。

關于上一點的論述我感受頗為深刻。例如，在教學“能源與可持續發展”這節內容時，我便借助現代信息技術為學生播放了各種新能源的利用形式及優缺點，像太陽能是一種可廣泛利用的清潔能源，只要是太陽能照射到的地方，都存在利用太陽能的機會，當前人們應用較多的是太陽灶、太陽能熱水器、太陽能發電裝置，在很大程度上為保護環境做出了貢獻;但是太陽能本身也存在著極大的不足，即太陽能經過大氣層的反射、散射和吸收等多重作用，原本的能量消耗極大，此外，受到陰天、雨雪、霧霾等天氣狀況的影響，太陽能的利用率也較低，影響著人們的使用感受……這樣一來，在信息技術的輔助下，學生們的視野范圍變得更加廣闊、學識見識得以豐富，更為重要的是還得以從內心深處了解到了開發新能源的必要性及迫切性，而這顯然要比我“開發、利用新能源很重要”這類的蒼白語言講解要更為直接、有效，很好地達成了預期中的高效教學目標。

誠如上文所分析的那樣，貼合社會生活、立足探究實驗以及借助信息技術組織教學活動確實能起到幫助學生輕松理解所學物理知識點進而優化高中物理課堂教學的效果。但這并不是僅僅有的三條教學策略，尚存在其他諸多有效的教學方式方法。為此，在高中物理高效教學目標的指導下，我們基層教師有必要且必須積極探索切實可行的教育教學策略，并結合自身的實際情況對其進行靈活而恰當的利用。如此，才能在真正獲取高效教學效果的同時，確保學生物理素養的高效發展。

參考文獻：

[1]黃維恒.新課程改革背景下高中物理高效課堂教學行為實踐研究[D].四川師范大學，2016.

[2]吳珍珍.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].考試周刊，2017（98）.

作者簡介：

鄭清云，福建省晉江市，福建晉江市季延中學。