高職英語教學“滯后”之現狀、成因及發展對策

摘?要：隨著社會的發展與行業的需求，在生產當中對于職業英語的需求也越來越多。為了適應社會對于人才的需求，高職院校積極開設高職行業英語教學，以加強高職畢業生的競爭力。但是由于各種問題的存在，使得高職行業英語教學出現一定的滯后，無法跟上現今社會的需要，使得高職行業英語成了一門“拖后腿”的學科。文章便對于高職行業英語的教學現狀進行了說明，分析問題產生的原因，并根據分析出來的重點對于高職英語教學進行行之有效的改革，增強高職行業英語的實際應用性，使高職英語能夠真正有助畢業生的工作。

關鍵詞：高職行業英語;教學問題;成因;可行辦法

行業英語的課程特點是緊跟市場與行業的需要，在教學中應貼近日常生產，所以高職行業英語不僅對于學生的英語基礎知識有所要求，更加注重于學生的實際使用。高職行業英語秉承著“以實用為主、應用為目的”的教學目標，根據社會與行業的需要實時進行課程內容的更新，這樣才是真正的高職行業英語，具有非常強的實用性。

一、

高職行業英語的教學現狀

現今，高職院校雖然積極地進行行業英語的改革，但是在教學當中仍存在諸多問題，使得高職行業英語教學“滯后”現象嚴重。

（一） 教材

上文中也說到了，行業英語是適應于現今的生產需要的，科學技術的發展迅速，高職行業英語也應與行業的實際發展現狀相適應。但現實情況確是大多數高職院校所使用的教材仍然是陳舊的知識體系，與現實的生產生活相差較遠;或者是教材當中的專業知識過強，在日常當中使用不到，使得學生對于學習教材失去信心與興趣。

（二） 師資力量

教師在教學當中起重要的引導作用，尤其是在行業英語教學當中，要求教師不僅擁有足夠的英語水平，還應該具備所教授專業的行業知識。但是現今的高職院校當中的英語教師大多是文科專業畢業，對于偏理科的行業知識知之甚少;具有專業行業知識的教師，英語水平無法滿足教學需求。同時學生在行業當中最常使用的聽說兩大方面的能力在學校當中得不到充分的鍛煉，使得學生在應用的時候常出現“啞巴英語”和“中國式英語”的現象，總結的來說便是師資力量薄弱。

（三） 教學方法

無論是在什么學科的教學當中，現今填鴨式教學法依舊是主流，在行業英語的教學當中也是如此。但是行業英語對于學生的實踐能力要求更為嚴格，學生所學的知識與現實的工作生產情況脫離，使得學生學不會、用不好，實際應用能力差。

二、

高職行業英語教學“滯后”的原因

（一） 教材編寫的工程量大，更新換代速度快

行業英語因為要與現實的生產生活相適應，而行業的發展速度快，這使得行業英語的教材沒用幾年便已經無法應用于現實工作當中，這時就需要進行教材的更換。但是教材的編寫需要收集大量的資料，既要符合教學的要求，又要具有專業水平，很少有人進行反復的教材編寫，這就使得教材在一定程度上限制了教學。

（二） 教師隊伍結構不規律，教學設備落后

英語專業大多是文科學生報考學習，很少有理科學生。而高職院校當中的教學更加偏重于理科知識的教學，但是英語還是其中的重要部分，所以文科的英語教師只能“趕鴨子上架”，運用不熟練的理科知識來輔助自身的英語教學。

另一方面便是教學設備的落后，學生沒有良好的聽說練習設備，學校在此方面也是心有余而力不足，無法給予幫助。

（三） 教學方法落后

高職行業英語所需學習的知識繁多，學生需要在短時間內進行知識的學習與應用，與此同時還要學習其他學科的知識，這就讓教師沒有更多的時間來提高教學方法上的趣味性，只能照本宣科式的教學方法，抓緊一切時間對于學生進行知識的灌輸。

三、

高職行業英語教學可行辦法

給予上述的多種原因，應該從多個方面入手，從教室、學校、國家政府多個角度進行改革，轉變現今的教學“滯后”現象。

（一）

合理選用教材

教材的多次更換確實對于教學工作造成了很大的困擾，不僅是學生要對教材進行適應，教師也要對于教材進行適應。行業雖然在不斷地進步變化，但并不代表之前的英語知識便被拋棄不用。因此在教材的選用上可以以舊版的教材加以新的知識輔助教材的形式，在新版教材出來的時候，再比較中間的知識量差距，滯后在考慮更換教材。其次要注重教材內容的實用性，避免出現選用的教材內容與現實工作生產脫離的現象。

（二） 加強師資建設

在師資力量上應該從三方面進行加強：

1.

加強教師的專業水平。教師作為教學活動中的重要引導角色，在進行招聘的時候要進行嚴格篩選，應選取與所教授專業相適應的人才，對于英語方面較為突出的人才可以根據起再學習能力的強弱進行聘用，以保障行業英語教師既具備高強的英語教授能力，又具有相應的行業知識。

2. 加強聽說能力教學設備與環境

學校要加強對于學校教學輔助設備的支持力度，向學生開放語音室、錄音室等設備區，為學生進行聽說提供便利。并且對于設備進行及時的更新換代與日常維護，以保障設備的正常使用。

3. 與校外企業相聯合

學習行業英語的目的是在工作生產當中能夠應用，因此應該積極為學生提供實踐環境，與校外的企業相聯合，為學生提供良好的實踐環境。同時應該與政府部門做好溝通，取得政府方面的支持。

（三） 優化教學模式

在現今素質教育的背景下，應該積極轉變教學方式，實行多種教學模式，引起學生的學習興趣，使學生積極投身到知識的學習當中。現今網絡科技發達，可以借助互聯網，進行行業英語課程的安排。但是即便是有互聯網的便利的存在，課程的進度仍然是由教師進行掌控的，因此，教師應該做好課程的設計安排，協調好線上教學與線下教學的時間，掌握好線上線下的平衡，既能保證學生學習到知識，還能夠確保學生不會沉迷于網絡世界，或是對于線下教學產生厭惡，使學生積極地投入到行業英語課程中來。

同時行影將教學內容與行業英語的現實情況相結合，將枯燥的英語背誦轉變為生動有趣的教學實踐，激發學生的學習興趣，從而讓學生將注意力集中到行業英語的學習中來，提高學生的學習效率，提高學生的英語實踐應用能力，樹立起學生學習英語的自信心。

參考文獻：

[1]張宙.基于“互聯網+”的高職行業英語教學模式探究[J].外語電化教學，2016（2）：75-80.

[2]李靜.基于高職行業英語教學的教師專業化發展研究[J].教育與職業，2010（15）：54-55.

[3]王麗蓉.高職行業英語教學“滯后”之現狀、成因及發展對策[N].欽州學院學報，2009，24（2）：77-80.

作者簡介：

周靜，江蘇省揚州市，揚州高等職業技術學校。