少數民族地區初中數學學困生轉化跟蹤實例成果

摘?要：少數民族地區經濟文化相對較為落后，少數民族學生特別是初中學生，對于數學學習的積極性不高，無法全面認識數學學科的重要性，此外，一些學生由于在小學階段未能打下牢固的數學基礎，加之初中階段對學習者數學抽象性、邏輯性的能力要求進一步提升，更造成了數學學困生的增多。

關鍵詞：少數民族地區;初中數學;學困生;實例成果

學困生的轉化問題一直是一個較難解決的教學難題，特別是對于少數民族地區的學生而言更是如此，作為一名教育工作者，我深知學生出現此類問題必定有它產生的原因和條件，少數民族地區的學生受到整體環境、家庭氛圍、學習興趣的影響必定出現這樣那樣的問題，作為一名一線數學教師，我一直在苦苦尋找解決的有效途徑，經過不懈地努力已經初步取得了一些成績，下面，我就將學困生轉化的成果分享給大家，希望能對廣大同仁有所幫助。

轉化跟蹤實例成果一

班上有名女學生吳春鳳，她于2015年8月小升初到雷山縣第一中學就讀，經幾次考試我驚訝地發現她的語文成績是全校最好的，可是與之相反的，她的數學成績卻異常糟糕，成績總是停留在60～70分（總分為150分），針對她的這種情況，我看在眼里急在心上，于是決定想辦法找到問題的原因，經過細致地觀察我發現她在課上還是能夠做到認真聽講，一些簡單的數學問題也能進行解答，但是一遇到綜合性稍強的題目就無從下手，我從她的表現中分析出正是因為數學基礎知識不牢固，且偏科嚴重造成了現今數學學習效率低下，學習成績難以突破的現狀。在掌握了這些基本情況后，我制訂了一個針對這名學生的學習計劃，首先，在日常教學中，我會有意識地對她多加關注，在提問策略上也會引導其運用自身的分析能力與判斷能力來分階段地解題，這樣一來，就能有效地提升他的自我學習能力;其次，在課下有針對性地進行指導，除了要求這名學生完成教師布置的課下作業之外，我還會針對她的情況，給她布置一些數學題，幫助學生鞏固基礎知識，提升數學技能，給予了這名學生許多幫助與細心的指導，當她遇到不明白的地方，我會及時講解，直至理解為止。與此同時，我安排班上數學成績優秀的學生與她組成幫扶對子，并請學生家長全力配合我的工作，在教師與學生的共同努力之后，她的數學成績有了突飛猛進地提升，并在今年的中考中考出了121分的好成績。由此可見，每一名數學學困生都有著巨大的提升潛力，只要老師不放棄，找到更多好的方法與學習策略幫助學生，就一定可以使他們收獲成長、收獲自信。

轉化跟蹤實例成果二

另一名讓我印象深刻的數學學困生王朝勇，是一名聰明的水族小伙子，他最大的問題在于入學之后并沒有把主要的精力放在學習上，而是將大部分的心思放在了玩游戲和打籃球上，家長和班主任老師苦口婆心地找他談過很多次話，但是這名學生都沒有太明顯的變化，除了這個問題之外，他在未完成作業的過程中也經常敷衍了事，作業書寫的不僅潦草而且還很馬虎，經常是算法正確，但是最終的結果卻不正確，班上幾次測驗，他的數學成績總在70～80分徘徊。對于這樣一名頭痛的學生，我沒有被困難所嚇倒，而是想盡一切辦法，去幫助他、引導他，有一次在課堂之上，我出了一道較難的題請大家解答，很多學生都無從下手，而坐在角落里的這個男生，卻找到了解題方法，我抓住這個機會，請他將自己的解題思路分享給班上學生，并且大聲夸獎了這名學生。課下，我主動找他談心，問他成功解出題目時的感受如何，他不好意思地說還不錯，我向他講了我學數學時的一些體驗與感受，并希望他能發揮自己的長處，努力學好數學。在接下來的教學過程中，為了幫助他端正學習態度，我會特意指定他協助數學課代表完成一些輔助性的工作，激發其內在的責任心;接著，對于他平時取得的一些進步和成績，我也會在班上主動點名表揚，對于他粗心、馬虎的學習習慣，我也會毫不留情地對他進行批評，將班上作業書寫工整、認真的學生作品拿給他，讓他按照這樣的范例進行書寫……通過我的引導與教育，他漸漸改掉了粗心、馬虎的數學學習習慣，學習態度也端正了許多，能夠做到課上專心聽講，課下認真完成作業，并且在學習的過程中自信心與成就感也越來越強，今年的中考，他考出了117分的好成績，就連學生的父母都深感意外。由此可見，學困生與優等生一樣，也渴望成功、渴望進步，他們之所以出現這樣那樣的問題，一方面是在長期的受挫中喪失了信心，另一方面，也與他們所處的學習環境與生活環境聯系密切，特別是對于少數民族地區的學生而言，更是困難重重，但是只要師生共同努力，就一定能夠幫助他們克服學習上的困難，體驗到成功的喜悅。

總之，怎樣做好少數民族地區初中數學學困生的轉化工作是一個值得每名數學教師深思的問題，只有廣大教育工作者勤于動腦、勇于嘗試找到更多好的方法和策略，才能使少數民族地區學困生的綜合學習能力與學習成績大幅度提高。

參考文獻：

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作者簡介：

余正培，貴州省黔東南苗族侗族自治州，貴州省雷山縣第一中學。