小學語文作文教學摭談

陳全有

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;積累;推敲;競賽

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0106—01

作文教學是語文課堂的重要組成部分，現在的小學生，尤其是鄉村學校學生大多水平有限，害怕寫作文。主要原因有：一是學生沒有素材可寫，筆下的作文假、大、空。二是教師的作文教學方法有待改進，學生的習作存在真話少、無個性現象。新課改背景下，如何提高小學生的的作文水平？下面，筆者從以下四個方面談一些自己的認識。

一、熱愛生活，勤于積累

葉圣陶和夏丏尊合著的《文心》里明確提出：“作文是生活，而不是生活的點綴。”在日常生活中，一個人心中有想要說的話，就會說出來;一個人心里有了想法，就會寫下來，這就是作文。”生活是一個豐富的寫作素材庫，不管是知識、經驗、靈感或者感悟，只要學生有心都能從生活中獲得。但是學生如何積累呢？首先，作為語文教師，要有計劃有針對性地組織學生參加各種活動，比如，征文比賽，演講比賽等等，如：六年級學生在畢業前夕給自己的母校寫一份建議書，筆者就組織全班學生到校園的微機室、操場、圖書室等主要活動場所去觀察實踐，去尋找問題，然后再回到教室動手寫，這樣下來，學生就會感到有話可寫，提了許多合理化建議，不僅讓學生由怕寫作到樂寫作、由被動寫作到主動寫作，還培養了學生的自主學習意識。教師還要幫助學生選擇課外讀物，讓學生在閱讀中積累寫作素材、寫作方法;其次，教師在語文教學中要注意教學生學會積累，比如，讓學生準備專門的摘抄本，把遇到的好詞好句摘抄下來，記在摘抄本上;生活中看到的美好的事物，不妨試著動筆寫一寫;在路上看到有意思的廣告語，也可以寫在摘抄本上等等，學生只要學會積累，并堅持積累，久而久之，他們的寫作水平就會上一個臺階。

二、反復推敲，不斷提高

“文章不厭百回改，反復推敲佳句來。”多年的教學經驗告訴我，對作文的修改不僅僅是語文教師的專利，還要鼓勵學生在寫作后先自行修改，修改作文能力的培養也是不容小覷的。因此，筆者教給學生自我修改作文的方法，由易到難、逐層修改。一要運用修改符號，從遣詞造句入手，二要看結構是否合理，三要潤色求美。在自我修改作文之后，筆者還要在班內開展作文講評，讓學生互動交流，小組內互評互改，再選擇幾篇優秀的范文以及有很大不足的文章進行講評剖析，師生共同評改，發表見解，以求作文達到中心明確、語句通順、內容真實、結構合理的最基本要求，并要求學生將自己寫過的優秀作文整理成冊，配以圖畫，隔一定時間進行翻看，尤其是評語，再次揣摩寫作技巧來提高寫作水平。

三、范文引領，指明方向

在單元作文教學中，教師要讓學生尋找優秀作文研讀，找到寫這類作文的突破口，再下筆寫作。如，寫導游詞，絕大部分農村學生沒有旅游過，那如何寫一篇導游詞呢？這是一個難點，如何突破這個難點呢？筆者找了幾篇導游詞給學生作范文來指導寫作，再聯系本單元學習的有關名勝古跡的課文來仿寫導游詞，這樣舉一反三，化抽象為具體，一篇有條理的導游詞就完成了。當然，學生除了閱讀優秀的作文之外，好多書本上的課文本身就是養料充足的優秀范文。如，《窮人》是人教版六年級上冊第三組的開篇課文，作者在文中最集中的一處心理剖析：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”桑娜內心的不安、糾結、矛盾、歉疚、后悔、堅持如同一頭頭小獸在啃食著她的心。那種心亂如麻、千頭萬緒的感覺就在作者一連串的短句和省略號中，正是這些短句和省略號使整個語言節奏變得明快，襯托著慌亂激動、不知所措的桑娜。通過賞析這樣的世界名家的作品，指引學生寫作，能快速提高學生的習作水平。

四、組織競賽，共同提高

小學生求勝心強，教師在課堂上以競賽的方式讓他們進行練習，獲勝者的名字會寫在紅榜上。上紅榜次數到一定量，就可以免寫假期作業等等。比如，讓他們仿寫某一段課文;給他們與教學內容相關的詞語造句;讓他們看圖寫一段話;或者給他們聽寫前一節課的生字、詞語等，如果能合理、科學地組織這些活動，對營造課堂教學氛圍來說一定能起到事半功倍的作用。

總之，作為一名小學語文教師，在作文教學中要充分從多角度訓練學生的寫作能力，調動他們的主觀能動性，發揮其主體作用，從而提高學生的作文水平。