讀書激趣 從心開始

摘?要：書籍是教師專業成長的能源，是教師忠誠向上的職業伴侶，所以讀書可謂是教師不能懈怠的人生功課。除了自身需要不斷充實之外，身為語文教師，我們更要關注學生的閱讀興趣，讓他們愛上課外閱讀，與書交友。

關鍵詞：讀書;教師;興趣

怎樣做學生閱讀興趣的激發者呢？我的做法是從講故事入手，巧用故事設置懸念，以此來拋出讀書的繡球，引發孩子們對讀書的興趣。小孩子最感興趣的莫過于聽故事了。我想到女兒就是在三四歲的時候經常纏著我給她講故事，講過多遍之后，她就愛主動看著圖繪聲繪色地給我們講出來，后來上了小學就不滿足于我給她講的故事了，而是自己捧書而讀，自然而然的由聽故事到自己讀故事。知曉孩子們的心理，我就在班會課上、語文課上找準時機給學生講故事。每每此時，學生們都坐得筆直，眼睛一瞬不移地盯著我，相當的高興。我配合上肢體動作，聲情并茂，把孩子們帶進一個個或驚險，或有趣，或有哲理，或令人感動的多彩世界里。孩子們聽得入迷，滿心期待接下來的情節，我卻采用了評書的特殊結束語：欲知后事如何，自己去看原文。此時不失時機地向學生推薦相關的讀物。有時，孩子們實在迫不及待，我就把情節作簡單交代，告訴他們書里寫的可比老師講的好多了，或者拋出一個引誘他們去讀書的問題，讓他們自己主動去探索尋找答案。比如學梁曉聲的《慈母情深》之時，文中“我”用好不容易向母親要來的買書錢給母親買了一聽水果罐頭，我就拿出其《母親》一書跟學生說：想知道為什么梁曉聲不給母親買別的，單單給母親買水果罐頭嗎？來借讀這本書一探究竟，了解作者那個時代的社會生活環境，體會水果罐頭的重量。學生本就被課文中的愛所打動，這后續的留白極大地激起了他們的興趣，紛紛借書買書來讀。再有學《將相和》，在研讀廉頗的性格特點時，我講述了《史記·廉頗藺相如列傳》開頭的文字，告訴學生廉頗是當時的名將，早已位列上卿，戰功赫赫，藺相如原來只是一個小小的寄居在別人家里的門客。身份地位相差懸殊。孩子們對廉頗藺相如的形象感知就更豐滿具體了。隨后我告訴他們：司馬遷以人寫史，三過家門而不入的大禹，周游列國的孔子，能忍胯下之辱的韓信，力拔山兮氣蓋世的項羽，還有我們熟悉喜愛的宣太后羋八子和春申君，這些人物，我們都能從《史記》中找到有關生平事跡，喜歡誰，找書來讀一讀吧。孩子們感受到經典名著的誘惑，班里掀起了閱讀《史記》的熱潮，這效果比任何說教都有效。

除了通過大量的故事來吸引學生閱讀，我還用自己的親身經歷來告訴學生讀書的美妙，童年時讀過的書會在內心深處留下恒久的美好印記。這一點我自己有著深深的體會。小時候，我特別喜歡讀兒童小說，那時物質貧乏，報刊亭所售書刊有限，我猶愛鄭淵潔的童話，每每到了《童話大王》該上架的時候，我就在報刊亭前徘徊流連，央著媽媽給錢去買，一旦買到，如獲至寶，手捧著生怕弄臟了，讀了再讀，廢寢忘食。鄭淵潔的童話給了我豐富的童年，讓我有了和同齡孩子不一樣的想象世界，至今想來仍回味無窮，有些細節尚記憶猶新。我覺得，一個人如果能夠在童年時代有了豐富的閱讀，那么他的人生底色將是多么明媚，他的人生航向會是多么幸福。我經常把自己對讀書的理解感悟，結合童年趣事講述給孩子們，牽引著學生們迷上閱讀。

當學生們開始主動閱讀后，我借助于教材著重引導學生進行更有深度的對經典名著的閱讀。語文教師其實是極好的經典名著的普及者，語文教材中，有很多經典名著既貼近情感，又有益身心。在基于語文教材推薦課外讀物之上，我帶領學生了解作者，解讀文本，進而引導學生去多接觸這些名家著作。具體是這樣做的：學了《竊讀記》之后，拓展了作者林海音的《冬陽·童年·駱駝隊》，學生進一步認識了這個天真爛漫的小英子，再推薦讀讀她的《城南舊事》，那段20世紀20年代老北京城南的生活撲面而來，樸實、純真的筆觸下悠悠歲月重臨于我們心頭;學了《火燒云》，再給孩子們描述了蕭紅《祖父的園子》，這時都想看看她的《呼蘭河傳》，那股自由、美好的精神勁兒讓人久久不能忘懷;學了《小攝影師》，走進高爾基的《童年》，感受到名人苦難、悲慘，有時也能得到一些溫暖的童年;學了《草船借箭》，展卷于著名長篇歷史小說《三國演義》，沉浮于三國時期魏、蜀、吳的波蕩更迭，結識早就耳熟能詳的眾多英雄人物;學了《景陽岡》，隨著武松走入《水滸傳》，在北宋末年的水泊梁山，和一百零八位好漢經歷人生起伏;學了《猴王出世》，心系這神通廣大的石猴，和師徒四人在《西游記》里踏平坎坷，歷盡艱險，體驗路就在腳下;學了《“鳳辣子”初見林黛玉》，與林黛玉一起走進了大觀園，傾慕于十二金釵的風姿秀美，目睹了一個貴族官僚大家庭的盛衰……中外名著就這樣越走越近，越讀越有味道。學生接受了越來越多優秀作品的熏陶，學會了欣賞意境優美的篇章，培養了健康的閱讀情趣。

為了孩子們能讀到更多好書，我在班級里特地開辟了一個書櫥做圖書角，把家里的大量書籍拿來供孩子們借閱。這些書，原本都是我給女兒買的。女兒也讀小學五年級，愛看書，歷史類，文學類，益智類……各種類型有二三百本。拿到班里，這些書才真正發揮了作用。書都是我根據孩子的年齡特點選擇的，健康有益，孩子們見到這么多圖書可高興啦。每天的閱讀課上，我會把好的書籍段落或文章直接讀給同學們聽，也邀請同學們把喜歡的文章或書推薦給大家，這一做法很快收到了良好的效果，學生喜歡我推薦的書，更喜歡向大家推薦自己愛看的書。很多孩子把自己覺得好的書也帶來學校，和同學一起閱讀，探討精彩的章節。閱讀課成了孩子們最期待的課，就這樣，我和學生們在活動中交流了情感，營造了一個讀書的快樂空間，閱讀變得趣味盎然。每每讀完，小組內成員們忍不住就要交流讀后感，組員們自由發言，討論非常激烈。每個月，我都要在班上組織一次讀書交流會，由小組推薦一位發言人。一個月的積淀，孩子們要說的可多啦。發言人都是積極準備，寫的稿子小組集體修改完善，熱情高漲。交流會上發言很精彩，傾聽更認真，熱烈的掌聲不時響起。

看到學生已經將讀書當作學習生活的一部分，我倍感欣慰。正所謂教學相長，我在指導學生讀書，給學生推薦好書的同時，也閱讀了不少好書。師生好讀書，學生會讀書，一起讀好書，希望我的學生們都能生出堅實有力的雙翼，最終展翅于夢想的晴空。

作者簡介：

熊海云，河北省唐山市，河北省唐山市豐潤區東實驗小學。