環境工程專業《環境化學》課程教學改革探究

李珊珊

摘要：《環境化學》是環境科學中的一門基礎課程，是環境科學的重要組成部分。隨著社會的發展和人們環境保護意識的增強，環境工程專業也越來越受到重視。環境化學課程要根據環境工程專業的特點和發展的需要，改革課程教學體系和教學方法，構建高效的考評機制，進而激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力和綜合素質，提高教學質量。

關鍵詞：環境工程；環境化學；課程改革；策略

環境工程中的《環境化學》課程要充分利用各種有效資源，建構環境化學課程新的教學體系，同時改進教學方法，完善有效的考評體系，從而調動學生學習的興趣，培養學生的創新能力和綜合素質，切實提高教育教學質量。

1 教學體系的整合

1.1教學模塊的選擇

環境化學教學內容龐雜，涉及到污染物的多種化學特征、行為和效應以及對其進行控制的化學原理和化學方法。目前，國內的《環境化學》教材內容以七章為主，也有部分教材內容在七章以上。這么多的教學內容，有限的教學時間內是不能全部都講解完的。因此，要對現有的教學內容進行有機的整合。整合后教學內容可以分為四大板塊：水環境化學、大氣環境化學、土壤環境化學、生物體內污染物質的運動過程及毒性。把現有教材中的部分內容有機的融于這四大板塊內容之中，使整合后的教學內容既有基本原理，又內容豐富，涵蓋了多個領域，同時還避免了知識點上的重復。整合的教學內容系統性和創新性更加明顯。

1.2引入“經典案例”

經典案例不僅具有代表性，而且也會提升教學效果。因此教師在教學中可以引入一些經典的案例，特別是引入一些危害性明顯的污染案例，讓學生印象深刻。例如，在水環境化學污染方面可以引入“水俁病”和“劇毒物污染萊茵河”等案例；在大氣環境化學污染方面可以引入倫敦和多諾拉污染案例；在土壤環境化學部分可以引入“切爾諾貝利核電站泄露事件”等。通過這些典型案例，使學生更為生動直觀的了解到污染的危害性，使原本枯燥的化學知識變得易于理解，調動了學生學習的興趣，創設了良好的學習氛圍。

1.3增加“熱點案例”

科技的發展，經濟的增長，也帶來了新的環境問題。新的時期有新的環境問題出現。因此教學中教師可以把社會熱點案例引入課堂，使學生切身感受到環境問題的重要性，以及解決環境污染的化學方法。例如，本世紀初期來出現的溫室效應、白色污染等問題，還有最近幾年頻繁出現的霧霾現象等。這些都是隨著社會的發展而不斷出現的新的環境化學問題。將這些內容積極地引入到課堂教學，使學生走進生活走進環境化學，真正的用所學的知識來解決生活中的實際問題，激發學生學習的熱情，更加積極主動的學習專業知識，將來造福社會。

1.4領略發展新動向

環境問題隨著科技的發展而不斷顯現，而環境化學的解決方法也是隨著科學的發展而不斷出現的。環境化學是一門綜合性的學科，涉及的知識領域非常廣泛，幾乎涵蓋了環境的所有領域，如大氣、土壤、水環境、生物圈等等。同時，環境化學也是一門在不斷發展中的學科，解決環境問題的新理念、新方法、新科技也層出不窮。可是，環境化學目前使用的教材遠遠落后于現實中環境化學的快速發展。因此，為了培養學生的解決問題的能力和創新能力，在環境化學教學中，教師要把國內、國外所涉及的環境化學領域的最前沿的知識、方法、技術等引入到課堂之中，讓學生了解最先進、最前沿的專業知識和專業發展動向，這樣才能適應社會發展的需要。

2 教學方式的多元化

2.1 采取互動式教學

課堂是教學活動的主陣地，教學中教師要改變傳統的一言堂教學方式，要充分發揮教師的引導作用，尊重學生，積極引導學生，讓學生的主體地位得到很好的體現。而互動式的教學方法能很好的調動學生參與的熱情，激發學生學習的興趣。例如在引入典型案例和社會熱點問題的時候，就可以采取互動式的教師方法，讓學生針對典型案例和社會熱點問題進行大膽的討論和交流，讓學生自主分析污染的原因、污染物、環境介質、環境效應、化學反應等等。然后再讓學生運用學過的理論知識來解決這些問題，采用哪些化學方法可以很好的控制污染物等。在討論的過程中，教師積極引導，適時點撥，使學生在自我探究中培養了分析問題解決問題的能力，同時也使創新能力得到了提高。

2.2 建立穩定的校外實踐基地

理論知識需要通過實踐來檢驗。因此學校要重視環境化學專業的實踐基地建設，特別是校外實踐基地。學校可以與社會環境保護部門、污水處理單位、垃圾處理企業、廢棄物回收公司、環保公益組織等單位或機構建立長期的校外實踐基地。通過這些校外實踐基地，可以使學生將課堂上學到的理論知識應用到實際之中，來解決實際問題，提高學生解決問題的能力，同時也深化了理論知識，加深了學生對基礎知識的掌握。通過校外實踐基地的建立，很好的促進了地方和學校的合作發展，有利于實現職業院校產業化的目的。通過校外實踐基地，也可以為學生提供就業機會，很多學生在實踐基地表現優秀，畢業后直接就被用人單位錄用了，提高了學生的就業率。

2.3 以科研帶動教學

以科研帶動教學，有利于培養學生的創新能力。通過調查發現，很多學生喜歡參與到科研之中。有些職業院校推行“科技創新訓練計劃”項目。在項目中學生參與到科研活動中來。同時，學校還可以把教師最新的科研成果推廣給學生，讓學生直接接觸到最前端的知識和技能。通過科研活動，帶動教學發展，使學生通過科研鍛煉了良好的實踐能力，同時也培養了學生的科研意識和科研能力，一舉兩得。

3考核機制的結構化

學校要培養學生的實踐能力和提高綜合素質，就要在考核機制上進行改革，構建新型的考核機制，調整考核結構，以考核促進學生能力的培養。比如，在考核過程中，更加注重對學生學習過程的評價，對學生在學習和科研過程中的具體表現和用知識解決實際問題的能力進行考核，可以采用筆試和口試等多種形式。通過考核機制的結構化改革，對學生進行全面、科學的評價。

參考文獻：

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