做好“校園足球”這篇大文章

張亞靜

河北省唐山師范學院附屬小學（以下簡稱“唐師附小”）是唐山市教育局的一所直屬小學，共有1200余名學生。1994年，學校就成立了校足球隊，但因一直沿襲“選手足球”的做法，所以惠及面很窄。2013年，我出任唐師附小校長。決定在原有基礎上。調整校園足球的定位，進一步挖掘足球教育的課程與文化價值。努力做好校園足球這篇大文章。

1.調整定位：從“選手足球”走向“全員足球”

調整校園足球的定位，與我們對其所特有的教育功能的認識直接相關。

足球是世界“第一運動”，是體力、耐力與技能的綜合。足球訓練與比賽中所要求的高速度的奔跑能力、隨機應變能力、控制重心能力以及團隊合作能力等，對青少年身體素質、心理素質的提升都有重要意義。

小學六年是一個人成長跨度最大的快速生長期，也是培養運動興趣的關鍵期。足球可以使學生通過迅速辨識球的來路、走向、角度、力度和時間空間差等。鍛煉感知覺能力：通過帶球、傳球、過人、射門等動作，快速作出反應，培養整合能力?？梢哉f，校園足球是開發學生智力的助推器，是促進學生奮力拼搏的訓練場，也是培養學生意志品質和團結協作精神的有效陣地。

基于以上認識。加之校園足球組織起來方便快捷——一個足球，一塊草地，幾個玩伴，就可以實現三人組、五人組的訓練或比賽，因此，我們決定，將校園足球這樣一個有助于培養學生德、智、體、美、心全面發展的最佳運動。作為我校體育工作的重點和特色：從只是組織幾個學生打比賽、爭名次的“選手足球”。變為讓全體學生從中受益的“全員足球”。

定位改變后，全校從一年級到六年級，每班每周都有一節足球課，只要是唐師附小的學生，都會踢足球，足球實實在在地成為了每個學生的必修課。除此之外。足球社團活動、大課間活動、各層次的校園足球賽事、晨晚足球訓練等活動也豐富多彩。足球運動成為鼓動學校發展的翅膀，足球真正在校園里飛起來、轉起來、火起來。

2.錘煉教師：從“專門”走向“專業”

要搞好足球教育教學，教師是關鍵。之前，體育學科一直不被關注。體育教師也缺乏職業自豪感。因此。我提出“教師只有建立專業自信和專業尊嚴，才能擁有職業幸?！薄?/p>

我校體育教師都不是足球專業出身，如何幫助他們實現從“專門”到“專業”的轉變。是學校領導必須要考慮的問題。我們的做法是——

一是引進專業教練。我們聘請國家隊退役女足隊員孟雅麗為足球教練。為我們提供專業引領。

二是強化專業培訓。六位體育教師分別到全國各地參加國家足球教練員資格培訓和考核，全部取得國家認證的足球教練員資格。為了提升自己在這方面的專業水平，已往對體育并不感興趣的我，也分別參加了2015年全國小學校長足球培訓班、2015年全國中小學校園足球高峰論壇等活動。我和體育教師們每次參培返校后的第一件事.就是給全體教師做校本培訓，講我們的收獲、反思與感悟。通過多次這樣的分享，全校教師基本掌握了足球的基本知識，為在全校開展足球運動奠定了良好的基礎。

三是研磨經典賽事。盡管體育教師都取得了足球教練員資格，但他們的足球專業技能長進并不大。另外我發現，每天上午第一節課（8：00～9：00），體育教師全都-沒有課。這段時間，他們不是在辦公室里沉悶地備課，就是做些私事。為此，我專門安排一名校級領導，每天在這個時段與六位體育教師一起收聽、收看、研磨世界級的一些經典足球賽事。這一小時的“專業時光”，他們大都是這樣度過的：—人做比賽記錄。其他人在本子上寫寫畫畫。觀察、學習、思考、研究世界級選手過人的球技和區域攻守技術：碰到經典的技法，幾位教師反反復復倒回去觀看、研究。有時。幾個人現場就模擬操作起來：有時，大家因看法不同而爭得面紅耳赤。就這樣，經歷了一年多時間，教師們的足球專業水平大大提升。六位教師都分別找到我，主動要求帶足球課。我心里很高興，但也提醒自己，足球是重要的，但它畢竟不是體育的全部，切不可忽略體育傳統項目的教學。于是，學校把體育組的六位教師重新做了安排：三位教師專門負責傳統的體育教學，另外三位教師專門負責足球專業教學。

3.延展課程：從單科課程走向多科融合

學校研究開發了足球校本課程，并編寫了專用教材。在此基礎上，我們積極探索足球課程與語文、數學、英語、音樂、體育、美術、科學、品社、心理、信息技術等課程的融合。力圖將足球教育的價值遷移、滲透到學校教育教學和各項活動中。

比如：足球與心理。我們發現。足球場上揮汗如雨的體能消耗和情感宣泄，對平衡孩子們的心理大有裨益。每次參與足球訓練后，孩子們本來有些浮躁的心反而更安靜了。適量的運動，使他們充滿活力，動如脫兔，靜如處子，有張有弛，動靜有致。比如：小劉同學在兩歲半時父母即離異，他心理焦慮、厭倦學習，每天都帶一些危險器具在校園里揮舞。老師經常給他做心理疏導，我也曾帶他到我家，但收效都不大。沒想到，學校開設足球課程后。他深深地愛上了足球。慢慢地。他焦躁的情緒得到了釋放：平日不守紀律的他，很愿意接受足球場上的秩序和規范，主動約束自己，并關注他人的感受。他的性格逐漸改變，學習也慢慢走上了正軌。

再如：足球與語文。在我校。低段學生通過自編歌謠和故事，用“說”的形式“談足球夢想”：中段學生以“寫”的形式“抒足球情懷”：而高段學生則以“演講、辯論”的形式討論足球文化。還有的班級用詩歌的形式定期發表足球賽場上的見聞和軼事，并用詩文描繪自己的足球夢想。

又如：足球與美術。學校不僅拓展了“筆尖舞”“畫中話”“創意天地”等與足球相關的校本課程，還專門設計了24塊（每班一塊）“足球夢想”涂鴉墻。孩子們除了在墻上自由描繪自己的足球夢想，還把這些夢想繪制在T恤衫上。

足球與相關課程的廣泛融合。激發了我們開辦校園足球文化節的設想。2015年10月。我校首屆足球文化節開幕。英國教育特使克雷斯先生以及英國教育專家11人到我校交流，為揭幕戰開球。2016年10月，來自英國、泰國、意大利的師生50余人參加了我校第二屆足球文化節活動。當他們作為運動員出場時。全校師生和家長沸騰了。endprint

足球文化節的活動異彩紛呈。有足球知識競賽，足球手抄報評比，“陽光寶貝”足球操、啦啦操創編與表演，足球小明星評選，邀請函設計賽，“我與足球的故事”征文，足球主題隊會，班級足球聯賽，足球節吉祥物設計制作征集賽，班級足球隊隊徽設計賽，“足球情緣”辯論賽等。

除了舉辦足球文化節，教師們還沉下心來，參與“小學生足球運動的策略與研究”等課題研究活動，摸索小學生足球教育教學規律，推進足球課程的延展。

4.提升價值：從“足球精神”走向“學校精神”

我們認為，只有在文化層面理解足球教育的意義，才能抓住根本、提升價值。在大家的共同努力下，我們提煉出唐師附小的足球精神。如遵守規則、協作尚學、自強自信、勇敢頑強、尊重關愛……敢于挑戰、不言棄、不放棄……唐山市教育局領導鼓勵我們：“唐師附小提煉出本校的足球精神，以足球文化引領學校文化，以足球運動帶動傳統體育運動，以足球精神推動學校教育教學發展?！?/p>

隨著足球運動的普及，足球精神在學校日益深入人心。它與“無痕管理，全人教育”的學校文化相契合，成為學校精神的一種象征。有了榮譽大家分享，有了困難互相幫忙。有位學生重病，在校足球運動員的帶動下，全校師生、家長幾天內即捐款32萬余元。挽救了一個年少的生命。校足球隊員、唐山“十佳少年”盧建辰已被河北省足球隊錄取，但得知消息后，他利用休息日專程從石家莊趕回母校捐款。

在足球精神的感召下，孩子們的日常行為也發生了可喜的變化。比如：不管是外出參賽。還是在學校訓練。孩子們都把喝過的礦泉水瓶擺放得整整齊齊，衣物疊放得規規矩矩，器材室收拾得干干凈凈。

實踐證明，“全員足球”，全員受益。近幾年來，學生每學期的體能測試、肺活量測試和運動協調能力測試的結果都越來越好。學生中的肥胖兒、體弱兒、近視眼少了：不好好吃飯、睡覺，愛挑食、生活無規律、喜歡網游的孩子也少了。

同時，足球教育也擴大了學校的影響力。我校足球“夢之隊”多次在國家、省、市足球賽中取得突出成績。學校被命名為“全國中小學首批足球示范?！?，已為省足球隊輸送了11名隊員。在前不久召開的“一帶一路”峰會期間，智力、匈牙利、捷克等國家的領導人帶來的足球隊員，特邀我校男足、女足與他們進行了沙灘足球邀請賽。足球教育也為我校搭建了國內外校際合作與交流的廣闊平臺。如我校與英國畢曉普金國王小學建立了校際交流關系，與北京、天津的一些足球名校建立了協同發展關系。

我相信，小足球能做出大文章，小足球能帶給孩子們更加精彩的大世界！

（編輯毛竹）endprint