翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職政治教學(xué)中的應(yīng)用

陳培

中職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。但是中職傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)只注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了關(guān)鍵自主能力的培育，不能有效地促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。教學(xué)缺乏個(gè)性化和交互性，教師仍是課堂的主體，師生間缺少有效的溝通與交流，生生間缺少協(xié)作探究，更是缺少觀點(diǎn)的碰撞與思想交流，不利于學(xué)生知識(shí)的獲取和職業(yè)能力的形成和提升。而翻轉(zhuǎn)課堂針對(duì)這些方面提供了有效的解決方案。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)劮D(zhuǎn)課堂在中職政治中的應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂由美國科羅拉多州落基山林地公園高中的兩位化學(xué)老師提出，他們將整合了ppt演示與實(shí)時(shí)講解的視頻發(fā)布到網(wǎng)上，開始受到關(guān)注，隨后由可汗學(xué)院的大量應(yīng)用和大力推動(dòng)而成為全球教育的一個(gè)熱點(diǎn)。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂的核心是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)流程的顛覆和以學(xué)生為中心的思考，它的成功主要源于基于探究性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)帶來的主動(dòng)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將課上教師講授的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生作業(yè)練習(xí)的課下活動(dòng)顛倒過來了。學(xué)生在課前對(duì)教師開發(fā)的教學(xué)視頻和配套資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上則在教師的指導(dǎo)下完成作業(yè)、提問，或開展項(xiàng)目實(shí)踐、協(xié)作學(xué)習(xí)和深度研討等活動(dòng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與中職政治的結(jié)合應(yīng)用實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂就是將原來以教師講課為主的課上教學(xué)活動(dòng)和以學(xué)生作業(yè)為主的課下學(xué)習(xí)活動(dòng)互換。學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，完成對(duì)新知識(shí)或與課上學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的知識(shí)的掌握，課上則在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立或協(xié)作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目。中職生思想活躍、思維敏捷，對(duì)新事物、新觀點(diǎn)特別感興趣，且易于接受。思想政治課教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。特別是一些動(dòng)態(tài)性知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)盡量選用最新的資料，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然報(bào)刊、電視、廣播中的內(nèi)容也非常重視時(shí)效性，但總不及網(wǎng)絡(luò)來得快捷。網(wǎng)絡(luò)材料不但內(nèi)容豐富、更新速度快，而且唾手可得。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性，在教學(xué)時(shí)可有針對(duì)性地補(bǔ)充一些有關(guān)國內(nèi)外形勢(shì)最新變化的材料，縮小教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的“距離感”、“時(shí)間差”，用新鮮的信息刺激學(xué)生。例如，針對(duì)發(fā)生的我國南沙群島部分島嶼被菲律賓和馬來西亞占領(lǐng)這個(gè)關(guān)系國家主權(quán)問題，還有法國公開拍賣之前八國聯(lián)軍從圓明園搶奪過去的獸首等這些最新的時(shí)政熱點(diǎn)問題，我及時(shí)給學(xué)生播放有關(guān)南沙群島自古以來就是我國的領(lǐng)土和圓明園12生肖獸首來源的視頻，布置課前任務(wù)，細(xì)化分組調(diào)查。這樣在實(shí)際課堂上時(shí)學(xué)生表現(xiàn)的非常好，深度掌握了這兩類知識(shí)，同時(shí)也進(jìn)行了很好的愛國主義教育，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、有吸引力。

翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征是對(duì)傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)的顛覆，突出以學(xué)生為本的理念，圍繞以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心開展教學(xué)。課堂結(jié)構(gòu)顛覆了傳統(tǒng)課堂課下和課上的教學(xué)流程。課下學(xué)生根據(jù)教師開發(fā)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上則通過教師的指導(dǎo)、同伴的研討與探究，完成對(duì)知識(shí)的應(yīng)用遷移和深化。翻轉(zhuǎn)課堂將課下與課上統(tǒng)一起來，將學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)納入到了整個(gè)教學(xué)之中，是整體教學(xué)的一部分。

三、政治課堂應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂要注意的問題

1.教師課前開發(fā)學(xué)習(xí)資源并發(fā)布，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師根據(jù)中職政治教學(xué)目標(biāo)、中職學(xué)生的特征和認(rèn)知規(guī)律，開發(fā)微課視頻和配套教學(xué)資源，包括ppt、學(xué)材、講義、導(dǎo)學(xué)案和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料等，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生則根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，靈活自主學(xué)習(xí)老師提供的微課和配套學(xué)習(xí)材料，并完成導(dǎo)學(xué)案上的測(cè)評(píng)試題。之后提交給教師進(jìn)行批閱。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或疑問，可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介向同學(xué)或老師尋求指導(dǎo)和幫助。

2.教師點(diǎn)評(píng)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生彌補(bǔ)認(rèn)知。

教師在上政治課時(shí)要對(duì)學(xué)生提交的導(dǎo)學(xué)案情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，主要針對(duì)導(dǎo)學(xué)案完成的共同優(yōu)點(diǎn)及存在的共性問題。對(duì)于共性問題作為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，必要時(shí)教師補(bǔ)充講解相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)兼顧到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。學(xué)生則根據(jù)教師的補(bǔ)充講解，糾正理解上的偏差，增強(qiáng)認(rèn)知。

3.教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獲取任務(wù)制訂方案。

教師布置政治學(xué)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目，學(xué)生明確任務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容、考核要求和匯報(bào)方式，由學(xué)生小組成員協(xié)作研討，制定任務(wù)計(jì)劃和方案。然后就是課后積極合作探究創(chuàng)新，爭(zhēng)取拿出最佳匯報(bào)方案，以最生動(dòng)有趣的方式上好政治課。

4.學(xué)生展示匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

由學(xué)生小組代表上臺(tái)展示和匯報(bào)，包括任務(wù)的完成情況、過程中遇到的問題及解決方式、小組成員的表現(xiàn)及協(xié)作情況等，之后小組相互點(diǎn)評(píng)，最后由教師做總的評(píng)價(jià)，包括各小組的表現(xiàn)、完成任務(wù)過程中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足等。

教師在學(xué)生小組全部完成匯報(bào)之后，對(duì)該次政治課做一個(gè)梳理和總結(jié)。對(duì)于存在的一些共性問題或模糊不清的地方，教師再做一個(gè)補(bǔ)充的講解進(jìn)行強(qiáng)化。

俗話說：“教學(xué)有法，但無定法”。不同的教師有不同思路，不同的地區(qū)、學(xué)校，學(xué)生的實(shí)際情況、教材也有差別，因此，我們中職政治老師必須全面了解翻轉(zhuǎn)課堂合理應(yīng)用使之為我們政治教學(xué)更好的服務(wù)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。endprint