談高中英語教學中學生道德素養(yǎng)的提升

黃如玉

摘 要：自主學習是一種主動的、建構(gòu)性的學習過程，在這個過程中，學生能主動而獨立地獲得英語知識、技能的能力。通過自主學習，學生能對自己的學習負責，從而提高英語能力。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。只有培養(yǎng)學生英語自主學習能力才能發(fā)揮學生的主體作用。

關(guān)鍵詞：高中英語；德育；英語教學

高中英語教學不僅擔負著傳授知識、培養(yǎng)能力的任務(wù)，而且還擔負著塑造靈魂、陶冶情操、促進學生全面發(fā)展的德育任務(wù)。這就要求教學中充分挖掘教材內(nèi)在思想教育內(nèi)涵，做到思想與語言教學有機統(tǒng)一，把思想教育滲透到各個教學環(huán)節(jié)中，使學生既掌握，學科教學內(nèi)容，又得到潛移默化的思想熏陶。

一、確立新的教學理念

1.正確制訂教學目標。

新課程改革要求我們在制訂教學目標時，眼光不再局限于單純的語言教學，而是要注重培養(yǎng)學生健康的道德情感、跨文化意識和引導學生形成道德人格，并將四者有機地統(tǒng)一在一起。

2.正確確立教學重心。

在課堂教學實踐中，要將過去單純地以培養(yǎng)學生語言知識的運用能力為重心，改變?yōu)榧葟娬{(diào)學生語言知識的運用能力，又重視對學生思維、品格的發(fā)展。這就要求教師要站在育人的高度，從學科對人發(fā)展所起作用的角度去展開學科教學。

3.正確樹立德育觀念。

在道德教育方面，應(yīng)正視當代學生多元化的價值取向，尊重學生的個性，在教育過程中借鑒西方教育中強調(diào)個性、科學、民主等方面的合理成分。要以生為本，做到尊重學生個性，不強求觀點統(tǒng)一。尤其是高中階段的學生，他們的自我意識日趨成熟，看待問題的角度，解決問題的方法各不相同。在教育中要重引導、多傾聽，鼓勵學生闡述自己的觀點，通過討論得到一個或幾個符合社會道德標準的認識，而不是由教師公布“正確答案”。從而引導學生尊重持有不同觀點的人，辯正地看待和接納別人的觀點。這比強加的“正確答案”更能得到學生的認同，教育效果也更加明顯。同時，還應(yīng)根據(jù)學生的年齡心理特征、認識水平、人文環(huán)境，并結(jié)合其普遍存在的問題，開展具有針對性、前瞻性的教育活動。

二、借助詞匯、句型、語法教學來滲透德育

新大綱指出：英語教學所使用的語言材料，不僅符合語言教學規(guī)律，而且要內(nèi)容健康、催人向上，有利于學生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)良好的品德。因此在詞匯句型、語法教學中，我盡量用有一定思想的句子去說明其用法，讓學生在不知不覺中得到心靈教育。

在教make ... do something時我用： Children should be made to understand the importance of respecting others. 對學生進行了文明禮貌教育。又如講授attitude的用法時，引用了前國足教練米盧的一句名言： Attitude is everything. 再結(jié)合本班一些不良的學習風氣來進行思想教育，端正他們的學習態(tài)度，起到一石二鳥的作用。

三、討論法

教師可以從學生的討論中了解他們的心理和觀點，然后，進行分析比較，作出判斷，給予適當?shù)难a充，進一步完善學生的觀點。如在教學主題The Necklace過程中，我給學生出了一個討論題目：What did the writer want to show by telling such a story？ 學生立即展開討論，并最后取得一致意見：作者以瑪?shù)贍柕乱驉勰教摌s、追求享受而引起的一場悲劇，揭示了金錢社會的腐朽與黑暗。又如 Disabilities，我在教學中提問：What is your attitudes to the disabled？ 讓學生分組討論，然后各組推選一人作總結(jié)發(fā)言。盡管學生回答的具體內(nèi)容不同，但觀點基本一致：殘疾人與正常人是平等的，不應(yīng)受到歧視。并且有的學生還列舉了現(xiàn)實生活中保爾？柯察金、張海迪等人的事跡來證明不少殘疾人具有身殘志堅的精神。

四、英語教學擔負著德育任務(wù)

德育教育應(yīng)當滲透到社會生活的各方面，應(yīng)當通過多渠道的方式來影響人的興趣、情操與品性。德育最有效的途徑是啟發(fā)誘導、潛移默化，而不是單純的說教。德育應(yīng)當滲透到各課程之中，與各科課程有機結(jié)合起來發(fā)揮作用。這是學生道德人格成長最自然有效的途徑之一。

有人認為教英語就是教會學生聽說讀寫的技能技巧。這種觀點是狹隘和片面的。英語學科與其他學科一樣，擔負著德、智、體、美諸多教育的任務(wù)。人的各種觀念、情感意志能力必然與發(fā)展其它能力或品質(zhì)有關(guān)，如果不共同發(fā)展，不但整體的成長受到影響，而且單方面的能力也不可能順利培養(yǎng)。中國學生學外語與他的動機、態(tài)度、學習目標有關(guān)，而這些都與他的道德教育有著密切的關(guān)系。英語教學不是孤立的，它必然與德育有著互相促進或互相妨礙的影響。我們在外語教育中加強德育，就能收到兩者互相促進的良好效果。

用英語表達思想總帶有一定的思想內(nèi)容和情感因素。高中英語教學大綱中要求對學生進行德育。高中教材中規(guī)定擴大學生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)綜合語言運用的能力，使他們在學習英語的過程中，促進心智、情感態(tài)度、學習策略、文化意識的發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，整體提高人文素養(yǎng)。根據(jù)學生的認知規(guī)律和學習特點，引導他們調(diào)整學習方式，提高他們的自主學習與合作學習的能力，使他們具有終身學習的能力。采用多樣化的教學方法和生動活潑的教學活動，鼓勵學生動腦思考，主動參與實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。英語教學是整個教育工作的一部分。利用英語教學對學生進行道德教育也是學生德育工作的一個組成部分。

五、教師自身的道德表率影響

教師是構(gòu)建師生關(guān)系的主導者，教師是課堂德育的實施者，教師的道德表率作用是至關(guān)重要的。他們的世界觀、情感、品行及教態(tài)，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。所以教師要加強自身的修養(yǎng)，樹立自身的人格，以自身的高尚道德影響學生。教師自己熱愛工作、熱愛學習、熱愛知識、熱愛生活、熱愛祖國的激情，堅持不懈的頑強毅力去感染學生，啟迪學生，引導學生、影響學生。

綜上所述，在高中英語教學中實施德育滲透，需要教師付出的努力遠遠超過新課程改革之前。這要求教師不斷地提高自身修養(yǎng)、教學水平，要大膽實踐、勇于創(chuàng)新，要付出更多的勞動和心血。作為一名人民教師，自然不怕吃苦，只要對學生發(fā)展有利的，再困難也要堅持。今后，就這一課題，我們還將深入進行研究，不局限于經(jīng)驗性的總結(jié)，還要進行實驗研究，要持之以恒地將英語學科的德育滲透研究透徹，系統(tǒng)地、科學地總結(jié)出一套操作性強的方案，使學科德育滲透真正落到實處，以不斷促進學生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成、健全人格的形成，最終推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王可.高中英語教學中的德育滲透研究[D].四川師范大學，2011.

[2]余麗華.高中英語教學中德育滲透研究[D].華中師范大學，2011.endprint