淺談小學英語的趣味性教學

劉曉虹

摘 要：小學階段是小學生學習英語的起步階段，學生學好英語可以為以后的英語學習奠定良好的基礎。小學英語是學生新接觸的課程，教師要努力激發學生的學習興趣。這就表明，教師在小學英語教學階段，要開展趣味性教學，使得英語課堂越來越有趣，學生學習也越來越有趣。教師開展趣味性教學的方法有諸多種，可以用語言激發學生的好奇心，也可以在課堂中利用多媒體增加趣味。本文就此談談小學英語的趣味性教學。

關鍵詞：小學英語；趣味性教學；方法

根據《小學英語課程標準》，小學英語課堂教學重在激發和培養學生英語學習的興趣，樹立其英語學習的信心。對于初學英語的小學生而言，只有興趣這一內驅力才能促使語言的進一步學習和運用，在運用的過程中獲得成就感，從而樹立語言學習的信心。口語交際能力的提高依賴于真實的情景和英語學習者運用語言的內驅力，介于我國小學生英語學習的整體條件，小學生學習和運用英語的內驅力主要來源于語言所帶給他們的興趣，而課堂英語教學的趣味性能夠大大提高學生學習這門語言的欲望。

一、小學英語趣味性教學的方法

1.游戲教學。

小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短，若能將知識溶入游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學知識，在“玩中學英語”，學生是非常愿意接受的。在英語課堂中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，然而在實際運用中常出現單純地為了玩游戲而游戲，這就背離了游戲教學法的初衷。游戲的最大特點就是趣味性和競爭性。競賽是學習、練習的好形式。用這種方法能使課堂氣氛一下子就熱烈起來。分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽。如教單詞課競賽，誰讀得準，誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽項目一出來，同學們的學習熱情就高漲，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。例如：在“Touch your？”游戲中，可以讓一個學生或一個小組的學生到講臺前，教師在其背后做動作（如摸頭），讓其作的同學發指令：“Touch your head”。站在講臺前的同學按是令來做相應的動作。游戲應循序漸進，在學生已經掌握語言知識的前提下，由簡入難，從聽入手，逐步擴展到說、讀和寫，逐步提升游戲的競爭性和挑戰性。這樣，既能擴大學生語言的輸入量，又能充分調動學生的眼、耳、口、手和腦等多感官共同參與。

2.帶領學生走出課堂。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的就是“興趣”。小學生平時課業過重，他們缺乏足夠的學習興趣、自信心和毅力，容易產生厭學思想，如何才能擺脫這種窘境呢？我在想：如果換一種授課方式，讓學生盡可能的接觸自然，接觸真正的生活場景，這樣做既有利于學生的身心發展規律，又能把比較枯燥、呆板的課本知識形象化、趣味化，把“樂”滲透到教學中去，讓學生在樂中學英語用英語。在講授《In a nature park》這一課時，我做出了一個既大膽又冒險的舉措，我把學生編排好小組（課后我們會評選出“紅旗小組”，記入學生個人評價檔案），帶出了教室。在教室外面上英語課，極大地激發了孩子們的好奇心，他們席地而坐，興奮的臉上泛起了紅暈。我也不要了平時上課時的繁文縟節，一開場，我用英語告訴學生說：“今天我要給大家講個故事。”孩子們一陣騷動，看到他們一雙雙渴望的眼神，我明白這節課已經成功了一半。我講的是我們宋集鎮有著千年歷史的關門山的傳說，孩子們并不陌生。順著我手指山的方向，故事娓娓道來：Long long ago， a tall and thin grandma lived in a mountain named Guanmen. 自然而然引入了新詞匯mountain ，教師領讀，學生跟讀書空并猜單詞意思，沒想到他們一下子就猜出它的意思是“山、山脈”。隨著故事的深入She was very kind. In the mountain， there were some trees and colorful flowers， and also there was a path near it … …，本單元的句型There be … 出現了，我又適時的利用“現實版”的素材提問Is there a path near the playground（操場）？再現生詞path，學生模仿，并引導學生回答：Yes，there is＼No， there isnt。學生一方面急于想知道there be句型的表達，另一方面又被故事的發展所吸引，所以，不需要講述冗腫乏味的語法知識，一切都那么如行云流水般的。在這種輕松和諧的氣氛中，原本索然無味的There be 句型和8個新詞匯的學習簡單清晰起來，學生的學習興趣和積極性都達到了高潮，取得了較好的教學效果。

3.情感操練。

根據小學生的記憶特點，小學生對自己越感興趣的、越能引起其強烈情緒體驗的事物，記憶就越深刻。情景教學法是英語教育界所大力提倡的一種教學方法，情景教學法注重給學生真實的情景，讓學生在真實的情景中學習和應用語言，從而提高學生綜合語言運用能力。因此，教師應多給學生設定情境，讓學生融入到情景當中去，在喜怒哀樂中去體驗語言和運用語言。將情感滲透到語言中，小學英語課堂會變得富于人文關懷，充滿生活氣息。課堂實例：PEP1 Unit 1 Hello！ Whats your name？ 情感操練：有禮貌地說，著急地說，不耐煩的說，粗魯地說，暴跳如雷地說 （情感不斷地遞進）。這句話對于初學英語的小學生是有一定難度的，所以為了保護學生剛學英語的熱情和興趣，應避免枯燥和乏味單調的操練形式，以多樣化的操練形式來取代，不僅能達到有效操練的效果，而且能進一步激發學生英語學習的興趣。這里我受到情景教學法的啟發，采用了情感操練，且情感不斷遞進的特點提升了課堂的趣味性，學生在不知不覺中將句子“Whats your name？”操練了五遍，達到了感知語言和有效操練的效果。

二、總結

總而言之，培養和激發學生學習英語的興趣，讓學生們敢說英語，樂學英語，為將來打下良好的基礎，是每一位小學英語教師的責任。英語教師應具有新的教育理念，與時俱進，開拓創新，能夠適當地運用例如背順口溜、游戲、歌曲演唱、情景表演、英語角、空中英語課堂等多種多樣、豐富多彩的教學手段，自如地把枯燥的教學內容和學生的學習興趣巧妙的結合，全面地推進素質教育的發展。endprint